La sociologie de l'éducation en France

Un topo

Après Émile Durkheim, ce sont Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron qui ont vraiment donné naissance à la sociologie de l'éducation. En diversifiant ses objets de recherches et en se recentrant sur les stratégies des acteurs, la sociologie contemporaine est aujourd'hui en recherche de nouveaux cadres théoriques. 

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L'école démocratique

Vers un renoncement politique ?

Jamais l'école n'a été autant au coeur du débat public: les réformes se succèdent et suscitent doutes et controverses. Leur manque de cohérence globale et leur caractère souvent précipité donnent le sentiment d'une situation confuse, d'une perte de repères quant au sens et aux finalités de l'éducation. Comment analyser et comprendre les changements éducatifs en train de se faire ? Quelles sont leurs implications idéologiques et politiques ? Statut de l'école maternelle, traitement de la difficulté scolaire, violence à l'école, éducation prioritaire, suppression de la carte scolaire, soutien scolaire privé, les auteurs analysent les réformes menées actuellement et en démontrent le dénominateur commun: une vision mythologique et passéiste d'une certaine orthodoxie pédagogique alliée à un libéralisme éducatif.

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Changements institutionnels, culturels et épistémologiques

Des défis pour la formation et la pratique des enseignants ?

Dans les deux derniers textes publiés dans le cadre de cette chronique, il a été essentiellement question de socialisation ou d’éducation au sens large du terme. La thèse du déclin de l’institution de François Dubet est la suivante. Antérieurement, avant les années 1960, les institutions (Église, partis politiques, syndicats, école, famille, etc.) avaient un pouvoir d’enrôlement tel qu’elles parvenaient à imposer les normes et les rôles auxquels les individus devaient se conformer afin de pouvoir fonctionner dans les différents aspects de la vie sociale et assurer, de ce fait, un certain ordre social.

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Enseignement des mathématiques et composition sociale des classes

Étude comparée au collège

Cet article vise à comprendre en quoi la composition sociale des élèves influe sur la conception du curriculum de mathématiques (classe de quatrième de collège). Dans cette perspective, l’enseignement est examiné à la fois comme un « espace d’intéressement » pour mobiliser des élèves et transposer des savoirs et comme le produit de contraintes sociales (élèves), institutionnelles (dispositions officielles) et didactiques (ordre du savoir). À partir d’entretiens compréhensifs, l’article montre de quelles manières les enseignants différencient les modalités de classification, de progression, de transmission et d’évaluation en fonction des contextes sociaux où ils exercent.

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Le plaisir et l’ennui à l’école

Présentation du numéro thématique de la Revue internationale d'éducation Sèvres

Que les élèves réussissent à l’école, et que l’école réussisse à les faire réussir au delà même de ses murs: voilà à la fois des aspirations individuelles et des visées de bien commun légitimes et non incompatibles. On cherche aujourd’hui à mesurer cette réussite par l’évaluation des performances des élèves et des établissements. Si le principe et les modalités de telles évaluations sont un sujet en soi (et un objet controversé, la définition des critères de réussite appelant aussi la réflexion), le comité de rédaction de la Revue internationale d’éducation de Sèvres a souhaité aborder (ou peut-être «border») cette question de la réussite à partir de la thématique du plaisir et de l’ennui à l’école.

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Les classes populaires à l'école

La rencontre ambivalente entre deux cultures à légitimité inégale

Depuis un demi-siècle, les recherches scientifiques ont mis en évidence l'inégalité des performances scolaires en fonction de l'origine sociale des élèves. Ce fait (trop ?) bien connu semble avoir perdu de son intérêt depuis 1980, période à laquelle l'objet sociologique des classes populaires est tombé en désuétude, alors même que l'inégalité des chances d'accès au capital scolaire se reproduisait avec une inertie étonnante. La présente étude se met volontairement à contre courant et tente de retourner à des questions théoriques bien connues par des approches méthodologiques et empiriques renouvelées.

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Expansion des systèmes éducatifs et dynamique des inégalités sociales devant l’enseignement

Quelques jalons de la recherche comparative en sociologie

Comment les sociologues ont-ils abordé les rapports entre expansion et diversification des systèmes éducatifs d’une part, et dynamique temporelle des inégalités sociales devant l’enseignement d’autre part ? Quels sont, en la matière, les principales directions méthodologiques qui ont été explorées, les principaux résultats qui ont été avancés et les éventuelles inflexions qui leur ont été apportées?

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Education et formation

Sciences humaines met débats et recherches en perspective

La mondialisation, les nouvelles technologies, la démocratisation et l’allongement des études ont profondément transformé notre appréhension de l’éducation et de la formation. Tout en nourrissant de nombreux débats : qu’il s’agisse de psychologie de l’éducation, autour, par exemple, des méthodes d’apprentissage et de la transmission, de sociologie, à travers la notion d’autorité et l’étude des inégalités sociales, ou encore de politique d’éducation, avec notamment les évaluations PISA ou celles de l’OCDE.

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Réformer les contenus d’enseignement

Une sociologie du curriculum

L’analyse sociologique des contenus d’enseignement reste encore aujourd’hui marginale dans le champ de la recherche en éducation. Éric Mangez s’attaque dans ce livre à la fabrication des politiques éducatives en Belgique francophone et plus précisément à l’introduction de la notion de socle de compétences.

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Les parcours éducatifs et scolaires

Quelques balises conceptuelles

Jusqu’à quel point les élèves et les étudiants s’engagent-ils dans des parcours différents de l’itinéraire proposé par le système? Pourquoi en est-il ainsi pour une proportion non négligeable d’étudiants? Quels sont les profils de ceux qui empruntent de tels parcours ou qui excèdent les délais attendus pour l’obtention d’un diplôme? Ces profils diffèrent-ils de ceux des élèves respectueux des voies privilégiées par les systèmes

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Sociologie de l'éducation

Socialisation, enseignants et égalité des chances

Pour souligner l’importance grandissante du système d’enseignement dans nos sociétés contemporaines, on parle de « révolution silencieuse ». Les jeunes générations y passent, pour une part croissante d’entre eux, près d’un tiers de leur vie afin de répondre aux exigences sociales et économiques. Lieu d’une double socialisation normative et cognitive, doué de mécanismes de sélections autonomes, fortement stratifié en dépit de son apparente unité, entretenant des relations conséquentes avec d’autres institutions comme la famille, le travail, le politique ou le religieux, le système d’enseignement constitue aux yeux de beaucoup un levier de changement et de réduction des inégalités. Cet ouvrage analyse les problèmes et fait la synthèse des résultats des recherches sur le système éducatif.

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Fragmentations territoriales et inégalités scolaires

Relations complexes entre distribution spatiale, conditions de scolarisation et réussite des élèves

Comment varie la réussite scolaire selon le lieu de scolarisation, notamment à l’entrée et au sortir du collège ? Et comment comprendre les différences constatées ? Ces questions ont été travaillées en se fondant conjointement sur des comparaisons statistiques et des enquêtes de terrain.

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Les enseignants des écoles s’embourgeoisent-ils ?

La situation en France

Il est fréquent d’entendre que le recrutement des enseignants est désormais davantage issu des classes moyennes ou favorisées qu’il ne l’était pour les générations précédentes. Quelles preuves peut-on apporter ? Que nous disent les sociologues de l'Ecole ? Quel impact dans la classe ?

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Comment réguler le marché scolaire ?

Libre choix des parents et compétition entre les établissements

Libre choix des parents, compétition entre établissements… Faut-il développer une logique de marché dans l’institution scolaire ? Les études internationales montrent que cette liberté peut avoir des effets néfastes et nécessite une régulation mieux pensée du marché scolaire.

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Les femmes diplômées se marient plus qu'avant !

Données de Statistique Canada

Les femmes diplômées se marient plus qu'avant ! Depuis 2006, les femmes titulaires d'un diplôme universitaire sont plus susceptibles à se marier que les moins scolarisées, alors qu'auparavant on observait l'inverse.

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La sélection et la logique de promotion individuelle à l'école

Entretien avec la sociologue Marie Duru-Bellat

Ce qui frappe pour qui s’intéresse au mérite scolaire, c’est que les difficultés des enfants sont très précoces et se concentrent avec tellement de netteté dans certains groupes sociaux qu’il semble exclu qu’elles  puissent relever du jeu du mérite. En prenant du retard dès le primaire, les enfants des groupes défavorisés abordent le secondaire et ses paliers d’orientation avec un handicap en termes d’âge et de valeur scolaire. On assiste à une transformation progressive des inégalités sociales en inégalités scolaires, à l’apparence plus légitimes. En outre, des inégalités de « choix » se manifestent, à réussite comparable, si bien que les inégalités sociales ne s’estom­pent pas avec le temps mais au contraire s’accumulent.

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Il faut repenser la façon de faire l'école

Entretien avec le sociologue François Dubet

Quels sont les liens entre l’école et la société ? En particulier, quelles relations entretiennent les inégalités scolaires et celles qui existent dans la société ? François Dubet, avec Marie Duru-Bellat et Antoine Vérétout, se penchent de façon très détaillée sur cette question dans « Les sociétés et leur école. Emprise du diplôme et cohésion sociale ». Une vaste comparaison de la situation dans les principaux pays développés. Conclusion : inégalités scolaires et inégalités sociales ne sont pas liées de façon mécanique. Et il faut au moins autant s’intéresser aux inégalités à l’école qu’au poids (« l’emprise ») des titres scolaires dans la société. Les explications de François Dubet, sociologue, professeur à l’université de Bordeaux II.

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Les politiques d'égalité des chances en éducation...

...ne sauraient remplacer les politiques de lutte contre les inégalités

Ces politiques [d'égalité des chances] englobent diverses actions en direction d'élèves scolarisés dans des lycées concentrant des catégories défavorisées : la création par Sciences Po d'une voie d'accès spécifique, du tutorat par des jeunes issus des formations d'excellence, l'octroi de bourses et l'organisation d'activités d'ouverture à la culture et aux entreprises. Ces actions instaurent des liens tout à fait nouveaux entre les filières d'élite et ces établissements. Pourtant, dès lors que l'on se penche sur les modalités de leur mise en œuvre, on constate qu'elles renforcent plutôt qu'elles ne transforment le modèle français de formation des élites.

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Bien débuter dans l'enseignement

Pratiques et repères professionnels pour enseignants débutants

Cet ouvrage propose des expériences de débutants, des références savantes présentées de façon accessible, des orientations pour agir en classe, avec les parents, les collègues, les partenaires éducatifs. Les références sont actualisées en rapport avec les résultats des sciences cognitives et des derniers travaux de la sociologie de l’école.

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L'école en France

Faillite de l'élitisme républicain 

S'appuyant sur des enquêtes internationales, les sociologues Christian Baudelot et Roger Establet avaient montré récemment le formidable gâchis que représente un système scolaire, tout entier bâti autour de la sélection par l'échec de la petite élite qui accèdera aux grandes écoles. Trop et trop tôt sélective, injuste et inefficace, l'école française doit redéfinir un véritable tronc commun pour mettre fin à cette dérive. 

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