Bavardage en classe

Que faire pour rétablir l'écoute ?

Désagrément quo­ti­dien subi par les enseignants de tous niveaux, le bavar­dage est pour­tant rare­ment évoqué dans les médias ou dans la lit­té­ra­ture spé­cia­li­sée. Enseignante de phi­lo­so­phie, Florence Ehnuel y consacre un ouvrage pour lever le voile sur la souf­france des ensei­gnants qui y sont confron­tés et pro­pose quelques solu­tions pour y mettre fin.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Réussir ses premiers cours

Guide pour les enseignants débutants

Comment faire cours au quotidien? Comment obtenir la discipline en classe? Evaluer efficacement? Organiser son travail? L'ouvrage "Réussir ses premiers cours" n'est pas un "kit de survie" qui vous dit ce qu'il faut faire à tout moment. C'est un compagnon qui vous offre 240 pages de conseils pratiques et les moyens de les dépasser. Pour son auteur, Jean-Michel Zakhartchouk, un enseignant très expérimenté et inventif, cet ouvrage est un appui pour penser et construire sa pratique. Parce que les professeurs en apprennent tous les jours, ce véritable guide du professeur débutant aidera également les enseignants chevronnés.

Pour en savoir plus, cliquer ici.

Le temps de l’enseignement

L’avancée du savoir et la gestion des hétérogénéités dans la classe

Le temps est en effet une variable centrale du quotidien des professeurs. Combien de semaines, par exemple consacrer à telle partie du programme pour espérer le parcourir dans sa totalité ? Combien de minutes pour que les élèves, y compris les plus faibles, se familiarisent avec l’exercice proposé ? Comment savoir, encore, si telle décision prise sur le vif pour répondre à une remarque inattendue d’un élève. fera progresser le savoir ? On le voit, le temps de l’enseignement est lié à des thématiques variées : l’efficacité et l’équité des pratiques, leur nécessaire part d’improvisation, la gestion des hétérogénéités des élèves...

Pour lire la suite, cliquer ici.

Comment survivre en classe ?

Aux manifestations de violence

Les conseils que dispense Sébastien Clerc privilégient le relationnel sous divers angles et visent à l’établissement de règles facilitant le positionnement aussi précis que possible des élèves et des enseignants les uns par rapport aux autres. Pas de confusion des rôles ni de mimétisme dans les attitudes, y compris vestimentaires et langagières, ce qui n’exclut pas que s’instaure un climat de coopération respectueuse entre les acteurs.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Développement professionnel d'enseignants du primaire et du secondaire

Éléments de comparaison

A partir d’un itinéraire conceptuel allant de la professionnalisation au développement professionnel, cet article se propose d’analyser les tendances communes et les singularités existant entre les enseignants des premier et second degrés concernant leur construction professionnelle. Ces éléments de comparaison sont mis en perspective avec la gestion de classe reconnue, dans bon nombre de travaux disponibles, comme étant l’une des difficultés majeures dans l’apprentissage du métier. Dans tous les cas, le facteur temporel jouerait un rôle non négligeable et différenciateur dans le développement professionnel des enseignants issus du primaire et du secondaire.

Pour accéder à l'article, cliquer ici.

Enseignants débutants

Incidence d’un dispositif de soutien en gestion de classe sur les pratiques disciplinaires et le sentiment d’efficacité

Cette étude quasi expérimentale consistait à élaborer et à mettre à l’essai une mesure de soutien à l’intention d’enseignants débutants ainsi qu’à évaluer l’efficacité de celle-ci. L’une des particularités de cette mesure, appelée Dispositif de soutien en gestion de classe, était qu’elle était centrée essentiellement sur le développement de la compétence à gérer la classe. L’application du dispositif, échelonnée sur une année scolaire, portait sur une trentaine d’enseignants débutants œuvrant au primaire, en milieu défavorisé, à Montréal.

Pour accéder à la thèse, cliquer ici. Vu sur CRIFPE.

Comment apprennent les élèves ?

Un dossier de la revue Administration et éducation

On lira dans ce dossier nombre de contributions de chercheurs, d’institutionnels ou de praticiens, dans un ensemble lisible et ancré dans les préoccupations de tout enseignant ou responsable d’établissement.

Pour en savoir plus, cliquer ici.

15 conseils d'un formateur d'expérience aux enseignants qui débutent

« Face aux élèves, l’expert ne doit pas oublier qu’il est un ex-pair »

Pas toujours facile pour les jeunes enseignants de concevoir leur place au sein de la classe. Fort de son expérience de professeur de SES (sciences économiques et sociales) depuis 30 ans, Philippe Watrelot, formateur à l’IUFM et président du CRAP-Cahiers pédagogiques, livre de précieux conseils pour débuter sans stresser.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Les effets du stress liés aux objectifs de performance des enseignants

Résultats d'une étude britannique

Des chercheurs de l’Université de Kent en Grande-Bretagne, en collaboration avec le Teacher Support Network, ont trouvé que les enseignants qui veulent être plus heureux ne devraient pas essayer de faire plaisir à tout le monde et qu’ils devraient être plus écoutés lors de discussions sur les objectifs à atteindre.

Pour en savoir plus, cliquer ici.

Pratiques de classe et autorité

Un dossier du Café pédagogique

"Il faut à la fois les faire parler, et qu'ils se taisent"... Le désordre, le bruit qui franchit les murs de la classe est le symbole de la mauvaise réputation du prof. Car le bon prof, lui, "a de l'autorité". C'est cette denrée rare qui était l'objet le 10 mars 2010 de la 6ème conférence de consensus organisée par l'IUFM de Créteil. Devant un public composé de jeunes enseignants stagiaires et de formateurs, l'IUFM avait convoqué les auteurs faisant… autorité en la matière. Bernard Rey, Jacques Pain, Jean Houssaye, Erick Prairat, Christine Passerieux et Dominique Ottavi ont pu présenter leur conception de l'autorité. Le Café pédagogique en rend compte dans un copieux dossier que nous vous invitons à consulter.

Pour accéder au dossier, cliquer ici.

La gestion de classe

Comment l'entreprise envahit l'école

On ne « gère » pas une classe. Une classe n'est ni un patrimoine, ni une « affaire », ni un budget, ni une entreprise. Pourtant, jamais la locution « gestion de la classe » n'a été aussi intensivement utilisée. Jamais le produit ne s'est aussi bien vendu, au propre comme au figuré. Ce qui ne doit rien au hasard.

Pour en savoir plus, cliquer ici.