Quels contenus pour l'enseignement obligatoire ?

Tout projet éducatif se devrait d’assurer une certaine cohérence entre les finalités éducatives générales, les contenus d’enseignement, leur mise en œuvre et leur évaluation. L'histoire de l'éducation donne quelques clés pour appréhender comment les systèmes éducatifs se sont appuyés sur telle ou telle structuration des savoirs à enseigner, mais il faut bien l'appui de la sociologie ou de la didactique pour comprendre la construction des contenus d'enseignement, les choix privilégiés par l'une ou l'autre, les rapports entres contenus, savoirs, savoir-faire et apprentissages. Comment fabrique-t-on les contenus d'enseignement en Europe ou aux États-Unis, quelles sont les idéologies sous-jacentes, les modalités de mise en œuvre, leur évaluation et leur réception par les élèves?

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Langage SMS

Une piste pour réconcilier les élèves avec l'orthographe ?

Téléphones por­tables, Twitter, MSN, ces moyens de com­mu­ni­ca­tion pri­sés par les ado­les­cents sont sou­vent mis en cause dans la chute de leur niveau en fran­çais. A contre-courant, Phil Marso, écri­vain ancien­ne­ment fâché avec l'orthographe, a créé un lan­gage ins­piré du SMS pour ser­vir de pas­se­relle entre le fran­çais clas­sique et le texto employé par les ado­les­cents. Il explique sa démarche à VousNousIls.

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Le concours Castor

Un outil de promotion de l'enseignement d'informatique

À l'occasion de la création de la première édition française du concours Castor en informatique, nous en présentons les objectifs, principes et modalités. Nous montrons en quoi ce concours peut être un support à une réflexion sur ce qu'est "la pensée informatique", et comment formaliser son "introduction" dans le cadre scolaire français.

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L'enseignement de la philosophie

Les nouvelles pratiques philosophiques

20 ans depuis le premier café philosophique créé en 1992 par Marc Sautet, Maître de Conférences en philosophie à HEC, au café des Phares, place de la Bastille à Paris… 20 ans de  pratiques, c'est-à-dire non de productions théoriques, doctrinales, conceptuelles de philosophes, mais d'activités concrètes dans des cafés, médiathèques, cinémas, théâtres, foyers de jeunes travailleurs, hôpitaux, maisons de retraite, prisons, etc. ; et d'actions pédagogiques et didactiques dans des écoles maternelles, primaires, collèges, secondes, premières, lycées professionnels et autres établissements éducatifs ou de soins… 20 ans de pratiques  philosophiques, je dirai plus précisément, selon une expression de Jean-Charles Pettier, à visée philosophique, c'est-à-dire qui tentent, à des degrés divers, d'introduire chez les participants à ces activités le goût de la pensée réflexive, et l'entraînement ou l'apprentissage de processus de problématisation de questions, de conceptualisation de notions et d‟argumentation rationnelle de positions et d'objections.

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La situation professionnelle en enseignement

De la notion vers les prémices d’un concept

À partir de la présentation d’un cadre de recherche (le travail partagé des enseignants), ce texte soumet à l’empirie l’hypothèse de la co-élaboration de la situation professionnelle. Pour ce faire, en s’appuyant sur le cadre de Goffman, l’enquête empirique analyse le processus de reconstruction d’une séance d’enseignement (situation de référence) au cours d’une séance de conseil pédagogique (situation support) caractérisée par l’interaction entre une enseignante débutante et un formateur. L’invalidation de l’hypothèse débouche sur une proposition de conceptualisation de la situation professionnelle qui combine des approches définitoires (insistant sur la dualité entre sa singularité et sa généricité) et méthodologiques.

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Enseignement des mathématiques et composition sociale des classes

Étude comparée au collège

Cet article vise à comprendre en quoi la composition sociale des élèves influe sur la conception du curriculum de mathématiques (classe de quatrième de collège). Dans cette perspective, l’enseignement est examiné à la fois comme un « espace d’intéressement » pour mobiliser des élèves et transposer des savoirs et comme le produit de contraintes sociales (élèves), institutionnelles (dispositions officielles) et didactiques (ordre du savoir). À partir d’entretiens compréhensifs, l’article montre de quelles manières les enseignants différencient les modalités de classification, de progression, de transmission et d’évaluation en fonction des contextes sociaux où ils exercent.

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50 paradoxes dans enseignement

Pour en rire ou en pleurer

Ce livre aborde des thèmes généraux de l'enseignement. Il est le résultat de plusieurs décennies de réflexions pédagogiques et de recherche universitaire dans le domaine de la formation initiale, mais aussi de la formation continue d'enseignants ; il met l'accent de manière positive sur des dysfonctionnements importants de l'Ecole en France. Des suggestions pour les éradiquer sont proposées. Cette étude, présentée de manière attrayante et très accessible, peut permettre de rendre notre système éducatif encore plus performant, dans l'intérêt des différents partenaires (élèves, professeurs, parents d'élèves, chefs d'établissement) mais aussi pour mieux affronter la concurrence internationale.

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Enseigner au Nunavik

Tout un contrat!

«Quand je suis arrivée au Nunavik en 1981, tous les manuels d'enseignement étaient soit en français, soit en anglais, m'apprend Carole Cadoret. Aucun ne tenait compte de la culture des Inuits. Aujourd'hui, les Inuits qui vont à la maternelle et à l'école primaire ont des manuels faits en grande partie pour eux. Mais dès qu'ils se présentent à l'école secondaire, les manuels scolaires sont les mêmes qu'on trouve partout au Québec. Quand tu lis aux élèves une phrase du genre de "Marie et Jean arrivent au feu rouge", laissez-moi vous dire que c'est loin de les fasciner!»

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Comprendre les réseaux sociaux numériques

Un enjeu pour l’enseignement

De plus en plus de jeunes utilisent les réseaux sociaux numériques (Facebook, Twitter…) qui constituent de nouvelles manières de communiquer. Il peut exister chez les adultes, parents et enseignants des difficultés de compréhension de ce phénomène d’ampleur. Afin de contribuer à la réflexion, il est proposé le dossier Comprendre les réseaux sociaux numériques : un enjeu pour l’enseignement. Ce document, destiné prioritairement aux enseignants, s’intéresse aux réseaux sociaux sous différents angles en mettant en avant des explications contextualisées, des conseils pratiques ainsi que des exemples d’utilisation de ces outils dans un contexte pédagogique.

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Des ruptures nécessaires pour enseigner à l'université

Comment construire une posture créative et clinique ?

En licence des sciences de l’éducation, au second semestre, je fais un cours magistral « stratégies et méthodes en éducation du corps ». Premier cours, c’est moi qui parle, les quatre vingt étudiants présents m’écoutent. Je lance les questionnements que je compte aborder durant les cinq semaines à venir. Sixième et dernier cours, les vingt cinq étudiants encore présents parlent et discutent entre eux des ouvrages qu’ils ont lus, des réflexions qu’ils ont commencé à construire, individuellement et collectivement. Je les écoute et apporte des éléments de mes propres réflexions issues en partie du cours que j’avais préparé.

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Impact de l'enseignement sur l'évaluation des compétences des enseignants débutants

Cas du Projet Professionnel Etudiant (PPE) à l'Université de Montpellier

Les doctorants se forment souvent à l'enseignement sur le terrain, en reproduisant simplement les méthodes auxquelles ils ont été confrontés comme étudiant. La formation des enseignants universitaires, si elle est obligatoire, reste réduite en termes d'offre. L'étude menée vise à savoir si la pratique d'une activité d'enseignement participative permet de développer des compétences à l'enseignement. Pour cela, nous avons questionné des enseignants débutants sur l'impact perçu d'une activité d'enseignement participative sur le développement de compétences transversales et attributs personnels.

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L’homme inachevé

Comment grandir avec ses émotions de la maternelle à l’âge adulte

L’élève idéal, le professeur modèle, le parent compétent, la hiérarchie efficace ? Tout cela n’existe qu’en rêve ! dit l’auteur qui constate l’acharnement pédagogique envers les élèves ou le harcèlement didactique à l’égard des enseignants. De nouvelles voies d’apprentissage s’imposent. Le petit de l’homme inachevé, mais en évolution constante, pourrait grandir avec de meilleurs atouts si nous tenions compte de ses émotions.

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