De la formation à l’emploi

Une transition difficile en Bourgogne

En Bourgogne, près de 8 900 jeunes ont quitté le lycée ou l’apprentissage en juin 2011. Sept mois plus tard, 58 % des garçons et 48 % des filles ont trouvé un emploi non aidé. Les effets de la crise économique perdurent avec le tiers des jeunes au chômage. À l’issue d’un contrat d’apprentissage, les garçons connaissent des situations professionnelles plus favorables que les sortants de l’an passé. A contrario, les filles titulaires d’un CAP rencontrent des débuts difficiles, qu’elles sortent du lycée ou de l’apprentissage.

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Les étudiants anticipent-ils correctement la valeur de leur diplôme sur le marché du travail ?

Une étude française sur la question

Ce travail analyse la manière dont les étudiants de première année d'université anticipent leurs salaires futurs, puis compare ces salaires à ceux qu'ils peuvent réellement observer sur le marché du travail. Nos résultats montrent globalement une surestimation des salaires anticipés d'environ 9% en début de carrière, ce qui est cohérent avec des travaux réalisés dans d'autres pays. En revanche, les salaires anticipés après dix ans de carrières sont supérieurs de 28% aux salaires observés des diplômés à ancienneté comparable. Les résultats soulignent également l'importance de l'environnement familial lors du choix des études supérieures. Les salaires anticipés vont être plus élevés lorsque les parents vont s'intéresser à l'orientation de leurs enfants, lorsqu'ils seront d'accord avec leur projet scolaire et lorsque la profession du père est liée avec le projet scolaire des parents. Enfin, nous soulignons l'importance de l'effet des variables cognitives qui sont en, général, beaucoup plus significatives que les variables liées au passé scolaire.

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Les répertoires des métiers et les référentiels de compétences dans la fonction publique territoriale en France

Une mutation en marche

Sous fond de décentralisation, les collectivités territoriales doivent répondre à la nécessité de mieux contrôler leur masse salariale par une politique de gestion des ressources humaines plus performante. Pour cela, elles mettent en place une gestion prévisionnelle des emplois et des compétences. La fonction publique territoriale se professionnalise. Progressivement, les référentiels de compétences et les répertoires des métiers se substituent aux corps et aux cadres d’emplois, attestant du passage d’une logique d’administration à une logique de gestion prévisionnelle des métiers. Notre intention, in fine, est de montrer que la fonction publique territoriale connaît une évolution managériale sans précédent. Cette évolution montre, à l’évidence, sa capacité à relever les défis de la décentralisation.

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Niveau de scolarité et emploi

Le Canada dans un contexte international

Les études au collège ou à l’université (qu’on appelle « études tertiaires » dans le contexte international) sont généralement perçues comme étant un investissement qui procurera des avantages à l’avenir à la fois à l’individu concerné et à la société. L’un de ces avantages est l’amélioration des chances de trouver un emploi. Au Canada et dans les autres pays membres de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), on a généralement un lien entre le niveau de scolarité d’une part et le taux d’emploi d’autre part.

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Bilan et développement de compétences en entreprise

Maintien en emploi des travailleurs d’expérience

En juin 2007, le gouvernement du Québec a remplacé la Loi sur la formation de la main-d’œuvre par la Loi sur le développement et la reconnaissance des compétences de la main-d’œuvre (dite «Loi sur les compétences»). En fournissant davantage de moyens et d’outils favorables au développement des compétences dans les milieux de travail, on vise de meilleurs résultats en matière de qualification et de développement des compétences de la main-d’œuvre. Plus précisément, on s’attend à ce que les sommes investies par les employeurs en matière de formation aient un effet direct sur: 1) l’accroissement des compétences de la main-d’œuvre et 2) l’amélioration de la productivité des  entreprises. Ainsi, le développement des modes de formation et la reconnaissance des compétences des personnes en emploi constituent des moyens privilégiés pour favoriser l’insertion, l’adaptation et la mobilité de la main-d’œuvre.

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Formation supérieure à l’Université de Lomé et intégration socioprofessionnelle

Quelle stratégie?

L’un des défis majeurs auxquels sont confrontées les universités africaines aujourd’hui est non seulement leur efficacité interne, mais aussi et surtout leur efficacité externe. Les universités doivent-elles s’en tenir à leur mission originelle en formant uniquement à une connaissance désintéressée, ou doivent-elles se préoccuper de la finalité fonctionnelle ou utilitaire de leurs formations  ? En d’autres termes, doivent-elles se soucier de former une aristocratie de l’esprit (thèse des aristocrates) ou de qualifier des hommes capables d’impulser le développement économique et social (thèse des technocrates) du continent noir? Entre ces deux courants de pensée, quelle voie choisir  ? C’est la réflexion que se propose de mener cet article, en partant du cas concret des pratiques au niveau de l’Université de Lomé.

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Appropriation des relations formation-emploi

Quatre aspects ?

Que s’approprie-t-on réellement à travers la recherche de ce qui caractérise les formations, les emplois et leurs relations ? Qui se l’approprie – une communauté scientifique de chercheurs, des experts de statuts divers, des décideurs, des représentants de groupes sociaux et d’intérêts, des « acteurs » au sens large, des publics de bénéficiaires concernés par ce qui est débattu… ? – et comment s’effectue cette appropriation ?

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26 000 titulaires d’un grade universitaire de 65 et plus...

...occupent un emploi au Québec en 2010

De 2000 à 2010, la population québécoise des titulaires d’un grade universitaire de 65 ans et plus qui occupent un emploi est passée de 7 000 à 26 000 personnes. En 2010, ces travailleurs sont majoritairement des hommes (près de 7 sur 10). Ils travaillent principalement dans le secteur des services (9 fois sur 10) et, le plus souvent, dans l’industrie des services professionnels, scientifiques et techniques. Comme les travailleurs de 65 ans et plus en général, ceux qui ont un grade universitaire travaillent très fréquemment à temps partiel. Somme toute, ils se distinguent relativement peu de leurs homologues ontariens.

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Les nouvelles ségrégations scolaires et professionnelles

Situation en France

La ségrégation s’opère dès lors que certaines caractéristiques ou leur combinaison divisent les populations au sein du système éducatif et/ou du marché du travail en groupes relativement identifiables. Elle apparaît lorsque l’appartenance à l’un de ces groupes conduit à une situation difficilement réversible de fait. En d’autres termes, la ségrégation reflète une segmentation relativement pérenne de la population active ou scolaire qui ne s’explique pas uniquement par des différences en termes de dotations initiales (par exemple, les aptitudes à l’entrée dans le système éducatif, ou le diplôme à l’entrée sur le marché du travail). Les déterminants qui conduisent à tel ou tel groupe sont individuels, institutionnels, sociaux, territoriaux, etc.

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Les jeunes en difficultés d'insertion en France

Ils sont plus nombreux à reprendre une formation

Selon les auteurs de cette étude, fondée sur les résultats de l'enquête Génération 2004 du Céreq, 14 % des jeunes sortis du système éducatif en 2004 sont retournés en formation avant la fin de l'année 2007, soit dans les toutes premières années de leur vie active. Les retours en formation visent avant tout à améliorer l'accès au marché du travail. En effet, ils sont plus fréquents aux niveaux de sortie qui connaissent le plus de difficultés à être reconnus par les employeurs. Mais dans quelle mesure ce retour par la formation permet-il d'améliorer l'accès ultérieur à l'emploi ?

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Emprise des diplômes

Jugements de justice et cohésion sociale

Dans quelle mesure l’éducation scolaire conforte-t-elle la cohésion sociale ? Après avoir défini la cohésion sociale de manière opérationnelle et en mobilisant des comparaisons internationales sur un échantillon de pays économiquement développés, cet article explore en quoi certaines caractéristiques des systèmes scolaires s’avèrent associées aux scores de cohésion sociale. Il apparaît que les relations sont plus fortes entre la cohésion et certaines variables sociales qu’entre celles-ci et les variables scolaires proprement dites et que, parmi ces dernières, c’est surtout l’emprise des diplômes sur la carrière sociale et professionnelle des individus qui s’avère importante.

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Le retour en formation en début de vie active en France

Un effet ambivalent sur l’accès à l’emploi

Les débuts de carrière d’une partie des jeunes sont hésitants. Preuve parmi d’autres, ils sont relativement nombreux à retourner en formation au cours de leurs premières années de vie active : 14 % des jeunes sortis du système éducatif en 2004 se sont ainsi engagés dans une formation avant la fin de l’année 2007. Les retours en formation visent avant tout à améliorer l’accès au marché du travail. En effet, ils sont plus fréquents aux niveaux de sortie qui connaissent le plus de difficultés à être reconnus par les employeurs.

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