Éduquer à la biodiversité

Entrevue avec Claude Villeneuve

Je préfère parler de solutions, mais d’abord, un triste constat: la disparition de certaines espèces a toujours été un phénomène naturel. Toutefois, à l’heure actuelle, les espèces disparaissent à un rythme de 50 à 100 fois supérieur à celui qui aurait été naturel. Et ce rythme devrait s'accélérer encore considérablement si une volte-face ne s’opère pas. En se fiant aux estimations actuelles, 34 000 espèces végétales et 5 200 espèces animales (y compris un huitième des espèces d'oiseaux dans le monde) se retrouvent confrontées à cette menace. Au regard de cette situation de plus en plus préoccupante, les Nations Unies avaient déclaré 2010 l’Année internationale de la biodiversité, rappelant la pertinence d’une éducation à la biodiversité, à son importance, et à sa conservation. Je m’entretiens avec Claude Villeneuve, qui nous parle de biodiversité et d’éducation à celle-ci.

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Éducation au développement durable

Sélection de ressources

Si les politiques de l’éducation à l’environnement remontent aux années 1970, ce n’est qu’au début des années 2000 qu’elles ont été intégrées dans la plupart des systèmes éducatifs européens, liées au concept de développement durable. Selon la définition Brundtland proposée en 1987 par la Commission mondiale sur l’environnement et le développement, le développement durable est « un développement qui répond aux besoins des générations du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ». C’est ainsi que l’EDD a été progressivement intégrée dans les apprentissages scolaires et dans la vie des établissements.

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Éducation en vue d'une développement durable en Suisse

Recensement des actions pédagogiques

Au total, nous avons recensé 120 fiches à propos d’actions pédagogiques réalisées entre 2005 et 2009 dans les établissements scolaires genevois publics et considérées par leurs auteurs comme se référant à une éducation en vue d’un développement durable.

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L'éducation au développement durable

Un dossier de l'Institut national de la recherche pédagogique

La polysémie du vocabulaire relatif à l'éducation environnementale manifeste la variété des valeurs en jeu. Renoncer à l'idée d'une définition unique permet d'enseigner les trois postures les plus courantes la « croissance verte », la « société renouvelable » et la « sobriété ».

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Éducation scientifique et technologique

Enjeux contemporains

Au cours de la dernière décennie, l’enseignement scolaire au Québec et en France a été profondément renouvelé et reconfiguré par des actions publiques en matière d’éducation et par les missions affectées à l’enseignement obligatoire. Les auteurs de cet ouvrage considèrent cette problématique en éducation scientifique et technologique. Ils montrent à la fois la diversité et la complémentarité des reconfigurations contemporaines de l’éducation scientifique et technologique dans la scolarité, touchant des sujets tels que l’enseignement général, l’enseignement agricole, la formation des enseignants, la formation citoyenne et l’éducation à l’environnement et au développement durable.

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Pour une pédagogie de l'espoir...

Comment parler d'avenir aux jeunes ?

La pédagogie de l’espoir reste à inventer. Le colloque Comment parler d’avenir aux jeunes? a permis de poser les premiers jalons de cette nouvelle et nécessaire approche multidisciplinaire. L’époque dans laquelle nous vivons est marquée par l’imbrication de crises multiples et de problèmes planétaires qui souvent nous dépassent. Évitons de tomber dans le piège du cynisme, si présent de nos jours, et réhabilitons l’espoir!

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Le développement durable et ses enjeux éducatifs

Acteurs, savoirs et stratégies territoriales

Le développement durable et l'éducation qui lui est affiliée, sont aujourd'hui des questions socialement vives. Ces questions sont au cœur de nombreuses initiatives qu'elles soient politiques ou non. Les nombreux acteurs mobilisés sur le sujet sont d'origine diverse. L'État bien sur, et ses services déconcentrés se sont engagés mais également des collectivités territoriales, des institutions publiques ou parapubliques, l'école et les associations d'éducation non formelle ou de protection de l'environnement. La diversité et la multiplicité des actions menées interrogent leur cohérence. Cette recherche doctorale propose un tableau des pratiques actuelles en éducation relative à l'environnement et/ou au développement durable. Elle analyse la place des parties prenantes, les enjeux sous-jacents et leurs stratégies territoriales. C'est aussi un regard critique sur les savoirs qui structurent aujourd'hui le champ.

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