Donner toute sa chance à l’école…

... ou à l’élève ?

L’analyse psychologisante de l’échec scolaire ne peut en aucune cas être constructive. Éludant ce qui reste la finalité essentielle de l’école, elle s’attache pour défendre cette dernière à lire les causes de ses échecs dans les enfants et les adolescents, allant chercher jusqu’aux «fondements neuronaux des apprentissages». Dans ce projet de transformation psychologique des élèves et des enseignants je ne peux que lire un projet d’adaptation maquillé aux couleurs d’un «nouvel humanisme» dont seule «l’éducation psycho-sociale» ouvrirait la voie – dans la joie – et dont la charge reviendrait à l’école. C’est là un trompe-l’œil qui remplit bien son rôle, il évite d’avoir à regarder la réalité.

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Pédagogie et révolution

Questions de classe et (re)lectures pédagogiques

Proposer une relecture des « classiques » de la pédagogie et questionner leur actualité à la lumière des enjeux présents est une manière de réactiver cette inspiration révolutionnaire qui guidait les éducateurs d’hier. De Francisco Ferrer à Jacques Rancière, en passant par Célestin Freinet, Paulo Freire ou Ivan Illich, ce recueil de chroniques publiées dans la revue N’Autre école esquisse le bilan d’un siècle de pratiques et de luttes pour une éducation réellement émancipatrice.

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On achève bien les écoliers

Critique de l'école en France

Comme il est étonnant alors, de constater à quel point la réalité des écoles françaises aujourd’hui est éloignée de ces nobles idéaux. Bien sûr, la vie n’a pas toujours l’élan positif qui traverse les Choristes ou Le Cercle des poètes disparus. Toujours est-il que le système actuel d’éducation non seulement ne correspond pas à son image idéale, mais n’atteint pas non plus le même niveau de résultats que dans une grande partie de l’Europe et du monde développé.

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Contribution à une critique prolétarienne de l'éducation

Le travail de l'école

L'école est source de débats multiples. Les experts se bousculent aux portes d'entrée des commissions en tout genre, ils diagnostiquent et prescrivent; les politiques pérorent, flattent les préjugés réactionnaires ou modernistes de leur clientèle électorale; les syndicats proposent et négocient dans le cadre d'une cogestion du système. Bref, l'école ressemble à un chantier permanent sans cesse en réfection.

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