Débats sur la professionnalisation des enseignants

Les apports de la formation des adultes

Les recherches en formation d'adultes permettent d'observer, depuis les années 2000, l'émergence de recherches en éducation visant à comprendre les conditions de réalisation et de réussite de l'apprentissage professionnel. Le rapprochement qui est fait dans cet ouvrage entre le champ de recherche de la formation d'adultes et la formation à l'enseignement s'imposait pour penser celle-ci au service de l'amélioration des compétences professionnelles des enseignants. En s'attardant à l'éducation comparée, en confrontant des recherches nord-américaines et européennes et en étudiant des travaux sur les interactions entre l'enseignant en formation et les différentes ressources formatives impliquées dans sa formation, ce livre ouvre des pistes de réflexion novatrices.

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La gestion des activités éducatives des directions d'école au Québec

Impact sur le fonctionnement de l’école primaire

En vue d'assurer la réussite des élèves, plusieurs acteurs dans le domaine de l'éducation insistent sur l'importance que les directions d'établissement doivent accorder à la gestion des activités éducatives. Au regard de cette insistance, le texte veut répondre à un double objectif : évaluer dans quelle mesure les directions d’écoles primaires du Québec interviennent dans la gestion des activités éducatives et voir quel en est l’impact sur des aspects du fonctionnement de l'école. Les données proviennent d’un sondage par questionnaire auquel ont répondu 138 directions et 421 enseignantes et enseignants.

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Les inscriptions en formation à distance au Québec

Portrait depuis 1995-1996

Créé en 1994, en tant que Comité de liaison en formation à distance, le CLIFAD a publié en 2002 un Portrait de la situation de la formation à distance au Québec. Ce rapport couvrait de nombreuses dimensions de la formation à distance comme la fréquentation, l offre de cours, le matériel d apprentissage, l'encadrement, l'organisation, le financement, etc. Élargi en 2004 pour inclure des établissements bimodaux, le CLIFAD (devenu dès lors le Comité de liaison interordres en formation à distance) a décidé, dans le prolongement du Portrait de la situation de 2002, de mettre à jour annuellement les données d un indicateur fondamental de tout portrait de situation en formation à distance, soit les inscriptions-cours.

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Le transport actif et le système scolaire à Montréal et à Trois-Rivières

Une synthèse de l'analyse du système d'acteurs concernés par le transport actif des élèves des écoles primaires au Québec

L'étude visait à analyser les attitudes, les stratégies et les politiques des différents acteurs concernés par les déplacements domicile-école afin de comprendre leur perception du transport actif et d’identifier les meilleurs moyens de le promouvoir. Les différents acteurs en question incluaient les enfants, les parents, le milieu scolaire, le milieu municipal et les acteurs gouvernementaux.

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Services d'accueil, de référence, de conseil et d'accompagnement (SARCA)

Portrait de l'implantation dans les commissions scolaires au Québec

La première partie du rapport fournit une brève description des SARCA et des actions réalisées par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport pour leur implantation. La seconde partie décrit la méthodologie utilisée pour cette enquête. La troisième partie dresse un portrait de l'autoévaluation des commissions scolaires (CS) au regard de la mise en œuvre de leur plan d'action pour chacune des fonctions des SARCA.

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Taux de diplomation 2008-2009 au Québec

Un recul et des écarts persistants entre public et privé

Le taux de diplomtion avant 20 ans au Québec a connu un recul entre 2007-2008 et 2008-2009 passant de 72,3 % à 71,9%. Les écoles publiques accusent un retard important par rapport aux écoles privées: les premières obtiennent un score de 67,6 % et les secondes de 90,2%. Cet écart important s'explique pour une bonne part par la sélection scolaire opérée par les écoles privées.

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Les majorités fragiles et l'éducation

Les cas de la Belgique, de la Catalogne, de l'Irlande du Nord et du Québec.

Dernier ouvrage de Marie Mc Andrew, titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur l'éducation et les rapports ethniques. L’ouvrage comporte cinq chapitres regroupés sous deux grands thèmes : le rapport à l’Autre majoritaire (Contrôler ses propres institutions : repli identitaire ou gage d’harmonie? - La traversée des frontières scolaires et le rapprochement : pourquoi, à quelles conditions? - L’enseignement de l’histoire : peut-on concilier mémoires, savoirs et compétences citoyennes?) et le rapport à l’Autre minoritaire (L’intégration linguistique et l’égalité des chances : complémentarité ou tension? – L’adaptation à la diversité : un hiatus « normal » entre rhétoriques, pratiques et débat public?).

La scolarité des francophones et des anglophones au Québec

Des écarts subsistent

Selon les données du dernier Recensement canadien de 2006, les francophones du Québec demeurent proportionnellement plus nombreux que leurs homologues anglophones à ne détenir aucun diplôme et moins nombreux à avoir un diplôme universitaire. Quarante ans après les grandes réformes du système éducatif québécois, on observe que, du côté des sans-diplôme, l’écart entre francophones et anglophones est nettement moins prononcé chez les jeunes que dans les groupes d’âge plus avancés – 19 points de pourcentage chez les 75 ans et plus contre 3,5 chez les 25-34 ans – ce qui reflète un rattrapage des francophones par rapport aux anglophones. Par contre, du côté de la scolarité universitaire, l’écart entre Québécois francophones et anglophones – d’environ 10 points de pourcentage – n’est pas moindre chez les jeunes que chez les plus âgés. Cela est attribuable au fait que, malgré leur progression remarquable en matière de diplomation universitaire, les francophones ne se sont pas davantage améliorés que leurs concitoyens anglophones, si bien que l’écart relatif entre les deux est demeuré le même dans les groupes d’âge plus jeunes.

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La situation d'emploi de personnes diplômées de l'université au Québec

La Relance à l’université – Édition 2009

Les résultats qui suivent proviennent de l'enquête La Relance à l'université conduite aux deux ans à travers le Québec par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport. Cette enquête vise à faire connaître la situation des personnes diplômées de la formation universitaire, pendant la semaine de référence, environ vingt mois après l'obtention de leur diplôme. Elle comble ainsi un besoin d'information fiable et actualisée sur l'intégration au marché du travail des nouvelles et nouveaux titulaires d'un diplôme.

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La recherche, comment s'y retrouver ?

Revue systématique des écrits sur le transfert des connaissances en éducation

Les impacts du transfert de connaissances sur le plan individuel concernent notamment le développement personnel et professionnel du praticien ainsi que l'amélioration des pratiques de ce dernier. Sur le plan organisationnel, les impacts du transfert de connaissances se manifestent de deux façons, soit par le développement d'interactions entre les différents acteurs, soit par l'amélioration du système d'éducation.

Pour accéder au document du ministère de l'Éducation du Québec, cliquer ici.

Éthique enseignante au collégial

Les préoccupations éthiques d’enseignants du réseau collégial francophone au Québec 

Voici un article qui rapporte et discute les principales préoccupations éthiques d’enseignantes et d’enseignants du collégial québécois francophone, telles que dégagées de huit groupes de discussion (focus groups) auxquels ont participé 63 enseignantes et enseignants en 2006‐2007. Il s’agit de préoccupations éthiques en rapport aux étudiants (finalité, évaluation, encadrement), aux collègues (comportements déplorables, difficulté à intervenir) et à l’enseignement proprement dit (choix des contenus, maintien de l’expertise). 

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Diplomation et qualification au Québec

Enjeux et défis associés à la qualification

 
De vives inquiétudes subsistent au sein de la communauté pratique et scientifique relativement à la difficulté d’obtenir un premier diplôme chez les jeunes, et ce, tant en contexte de formation qualifiante au secteur jeunes qu’en formation générale des adultes, secteur souvent exploité par les jeunes afin de compléter les préalables nécessaires à d’autres types de formation, dont la formation professionnelle.

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Titulaire d'un doctorat au Québec

Plus de 33 000 personnes sont titulaires d’un doctorat au Québec en 2006 

De 1996 à 2006, la population québécoise des titulaires d’un doctorat âgés de 25 à 64 ans s’est accrue de 56,8 %, passant de 21 190 à 32 220 personnes. Les titulaires d’un doctorat sont le plus souvent des hommes, mais les femmes progressent rapidement. En 2006, les femmes comptent pour 36,6 % des titulaires de doctorat, comparativement à 25,6 % en 1996.

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Indicateurs de persévérance scolaire au Québec

Le CRÉPAS vient de publier ses indicateurs de persévérance 2009

Depuis plusieurs années, le CRÉPAS publie les données relatives à deux indicateurs de persévérance scolaire au secondaire (taux de sorties sans diplôme et taux de diplomation après 7 ans) produits par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). À partir de ces indicateurs, des graphiques sont élaborés par le CRÉPAS, permettant ainsi une meilleure diffusion du portrait régional en matière de persévérance scolaire.

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