Habiletés linguistiques et cognitives des jeunes francophones en Ontario

Une étude se penche sur la question

Les enseignantes et enseignants du jardin d’enfants en Ontario ont rapporté que près d’un de leurs élèves sur trois (29 %) était considéré comme «vulnérable» ou «à risque» dans ses habiletés linguistiques et cognitives. Ces élèves étaient beaucoup moins susceptibles d’atteindre les normes provinciales en lecture, écriture et mathématiques à la fin de la 3^e année que ceux qui étaient considérés comme «prêts» ou «très prêts». Ces constatations figurent avec d’autres dans une étude portant sur les progrès de 4 676 élèves de langue française en Ontario dans les premières années d’école, diffusée aujourd’hui par l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE).

Pour lire la suite, cliquer ici.

Maternelle : au commencement était le langage

Un dossier

À quoi sert la maternelle? Les propos ironiques de l’ancien ministre Xavier Darcos, qui en 2008 s’interrogeait sur la nécessité de faire «passer des concours à Bac+5 à des personnes dont la fonction va être essentiellement de faire faire des siestes à des enfants ou de changer des couches», ont laissé des traces. Stigmatisants pour les professionnels, ils traduisaient surtout une méconnaissance et un mépris des enjeux auxquels l’école maternelle doit répondre: aider le jeune enfant à devenir élève. Ce passage de l’univers familial au milieu scolaire passe nécessairement par la maîtrise du langage. C’est là un des enjeux principaux de la lutte contre l’échec scolaire.

Pour accéder au dossier, cliquer ici.

Apprendre à lire dès la maternelle

Situation au Québec

Près de 50 % des Québécois (16 % d’analphabètes et 33 % d’analphabètes fonctionnels) éprouvent des difficultés importantes à comprendre un texte simple et à en extraire les informations essentielles. Leur niveau de littératie se situe en deçà du niveau nécessaire pour compléter des études secondaires et pour trouver un emploi de base sur le marché du travail. Des études ont démontré que les adultes qui peinent à lire présentaient, dans la plupart des cas, des lacunes à la maternelle ou durant la première année du primaire.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Robotique pédagogique et concepts préliminaires de la programmation à l'école maternelle

Une étude de cas basée sur le jouet programmable Bee-Bot

Dans ce travail nous explorons l'usage des jouets programmables de type Logo pour aborder quelques concepts préliminaires à la programmation dans le contexte de l'école maternelle. Il s'agit d'une étude de cas qui se déroule dans sept écoles maternelles dans le cadre du projet européen Fibonacci. Par une approche d'ingénierie didactique nous avons conçu une série de scénarios éducatifs que nous sommes en train d'explorer dans ces écoles maternelles avec les maîtresses de classes. Les enfants (de 4 à 6 ans) en équipe de quatre à sept personnes utilisent un dispositif robotique (le jouet programmable Bee-Bot, les cartes à programmer le jouet et logiciel associé) dans un contexte d'initiation aux concepts de programmation de type Logo. Les premiers résultats montrent que des apprentissages des concepts préliminaires de programmation sont possibles s'ils s'inscrivent dans un contexte de scénarisation pédagogique adéquate.

Pour accéder au document, cliquer ici.

Sage à la maternelle, brillant en quatrième année!

Enquête auprès d'enfants du préscolaire au Québec

C'est dans de petits gestes qu'on observe des attitudes prédisposant à la réussite scolaire. L'enfant en maternelle qui écoute les consignes, se concentre sur les exercices demandés – même ceux qui ne lui plaisent pas d'emblée – et respecte l'autorité aura de meilleures notes en quatrième année du primaire que celui qui désobéit, défie l'éducatrice et ne termine pas ses exercices.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Croissance démographique bruxelloise...

...et inégalité d’accès à l’école maternelle

Une étude récente sur les conditions dans lesquelles l’enfance est vécue dans la Région bruxelloise mettait en exergue la hausse démographique et s’interrogeait sur leur impact pour la petite enfance dans une Région où la polarisation sociale, économique et culturelle est aiguë. La question traitée dans cet article est celle de savoir dans quelle mesure ce contexte affecte l’équité d’accès à l’école maternelle. Elle se fonde sur le principe que l’opportunité de fréquenter une école maternelle doit être garantie par la disponibilité et l’accessibilité des services et ne peut être conditionnée par des caractéristiques de l’enfant ni de sa famille le fait que les demandes d’une frange de la population ne sont pas satisfaites, il s’ensuit également une inéquité sociale d’accès aux services existants.

Pour accéder au document, cliquer ici.

Maternelle en France :

"Les enfants sont déjà beaucoup évalués !"

Le pro­jet d'évaluer les élèves de mater­nelle inquiète. Le ministre de l'Education nationale  Luc Chatel, a tenu à rassurer en plaidant pour un « repérage pré­coce » des dif­fi­cul­tés. Néanmoins le malaise per­siste. Entretien avec le Dr Geneviève Serre, pédopsychiatre et res­pon­sable du centre dépar­te­men­tal du langage à l'hôpital Avicenne à Bobigny (AP-HP).

Pour lire la suite, cliquer ici.

Prédire la réussite scolaire des enfants en quatrième année

À partir de leurs habiletés cognitives, comportementales et motrices à la maternelle

Être prêt pour l’école n’implique pas seulement un niveau de préparation adéquat sur le plan des habiletés de base. Cela suppose aussi une certaine prédisposition et un certain enthousiasme. De telles dispositions au moment de l’entrée à l’école joueraient un rôle important dans la réussite scolaire ultérieure. En effet, il existe un consensus clinique, à la fois dans les sciences médicales et sociales, selon lequel les aptitudes cognitives, physiques et socioaffectives de même qu’une attitude positive envers l’apprentissage constituent des composantes essentielles de la préparation à l’école.

Pour lire la suite, cliquer ici. 

La victimisation par les pairs de la maternelle à la deuxième année du primaire

La situation au Québec

L’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec s’est aussi intéressée à cette question et les résultats des premières analyses effectuées pour les enfants en début de scolarisation font l’objet du présent fascicule. Ainsi, on examinera les trajectoires de la victimisation des enfants de la maternelle à la deuxième année du primaire2 et on cherchera à évaluer dans quelle mesure certains facteurs d’ordre personnel et sociofamilial y sont associés.

Pour accéder au document, cliquer ici.

Que veulent-ils faire de l’école maternelle ?

La situation en France

L’école maternelle française, particularité en Europe, s’organise sur trois années scolaires avec des enseignants -le plus souvent des enseignantes- à statut et formation identiques aux autres enseignants. La scolarisation en maternelle sur trois années s’est étendue durant les années 70 ; elle a toujours rencontré quelques farouches détracteurs dans les rangs de la droite, même s’il était bon de vanter l’excellence de la maternelle « à la française ».

Pour lire la suite, cliquer ici.

Et si on enseignait la philosophie dés la maternelle ?

Initier l'enfant à penser par et pour lui même

Initier les tout-petits à la philosophie est une pratique éducative élaborée à la fin des années 60 par Matthew Lipman. Ce philosophe américain et chercheur en éducation postule que la philosophie devrait être enseignée « avant que les structures psychologiques et linguistiques du raisonnement soient déjà trop ancrées et donc trop immuables ». En d'autres termes, les enfants, par leurs questionnements spontanés et incessants seraient plus disponibles aux questions philosophiques.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Ça se bouscule en maternelle

La situation en Belgique

La hausse de la natalité à Bruxelles – dont les effets se feront vraiment sentir (dans le fondamental puis le secondaire) entre 2015 et 2020 – commence pourtant déjà à poser des problèmes dans le secteur de l’accueil de la petite enfance. Dans quelques mois, les classes de maternelle seront également touchées. L’Observatoire de l’enfant a récemment rendu public son état des lieux de l’offre et de la demande dans l’enseignement maternel. On peut y lire que dans certaines communes, on arrive déjà à saturation.

Pour lire la suite, cliquer ici.

L'accès à l'enseignement préprimaire

Permet-il d'améliorer les résultats scolaires ?

C’est une évidence : l’enseignement préprimaire est bénéfique pour les élèves. Les résultats de l’enquête PISA 2009 montrent que, dans la quasi-totalité des pays de l’OCDE, les élèves de 15 ans ayant suivi un enseignement préprimaire obtiennent de meilleurs résultats que les autres. Ainsi, l’écart de score entre les élèves ayant suivi un enseignement préprimaire pendant plus d’un an et ceux n’ayant pas du tout suivi ce type d’enseignement s’élève à 54 points sur l’échelle PISA de compréhension de l’écrit – soit plus d’une année d’études (qui équivaut à 39 points).

Pour lire la suite, cliquer ici.

Maternelle 4 ans temps plein et le développement des enfants à la fin de la 5e année

Effets d'un programme en Ontario français

Cet article porte sur les effets à moyen terme d'un programme préscolaire offert à temps plein à des enfants de quatre ans. L'étude compare 241 élèves de 5e année qui ont fréquenté à quatre ans un programme de maternelle à temps plein à un groupe de 229 élèves qui n'en ont pas bénéficié. Les résultats indiquent que le programme à temps plein a eu un effet positif sur la lecture, les mathématiques ainsi que sur les comportements des élèves lors des périodes des devoirs et des leçons à la maison. De plus, certains effets négatifs du programme à temps plein observés en maternelle et en 2e année, comme la disparition de l'avantage en mathématiques et de la fréquence plus élevée de certains comportements inappropriés, se sont dissipés en 5e année. Par contre, le programme à temps plein n'a pas eu d'effet sur les habiletés des élèves.

Pour accéder à l'article, cliquer ici.

L’accès à l’enseignement préprimaire permet-il d’améliorer les résultats scolaires ?

Une étude de l'OCDE

C’est une évidence : l’enseignement préprimaire est bénéfique pour les élèves. Les résultats de l’enquête PISA 2009 montrent que, dans la quasi-totalité des pays de l’OCDE, les élèves de 15 ans ayant suivi un enseignement préprimaire obtiennent de meilleurs résultats que les autres. Ainsi, l’écart de score entre les élèves ayant suivi un enseignement préprimaire pendant plus d’un an et ceux n’ayant pas du tout suivi ce type d’enseignement s’élève à 54 points sur l’échelle PISA de compréhension de l’écrit – soit plus d’une année d’études (qui équivaut à 39 points).

Pour accéder à l'enquête, cliquer ici.

Redoubler en maternelle, ce n'est pas productif

Situation en Belgique

Si l’on observe le parcours sur quatre ans des élèves de 1e primaire, l’on constate que la situation scolaire de ceux qui avaient été « maintenus » une année supplémentaire en maternelle s’est aggravée : seuls 53 pc d’entre eux (pour 61 pc dans les indicateurs 2009) se sont retrouvés « dans les temps » en 4e année primaire.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Le genre scolaire : un effet aveugle de l'acculturation à l'école maternelle?

Étude anthropo-didactique des conditions de son émergence

En France, le parcours scolaire débute par l'école maternelle, à la fois lieu de socialisation et d'apprentissage, dans laquelle les enfants arrivent avec leur "bagage" familial. Ils y apprennent les bases de la lecture, de l'écriture et du calcul, l'art, la géographie ou l'histoire, mais aussi à lacer leurs chaussures et manger tout seuls, à lever le doigt pour parler, écouter les autres, respecter des consignes… En d'autres termes, ils y apprennent en même temps à vivre en société et à se comporter comme élèves. C'est à cette construction des positions d'élèves, au sein de la culture scolaire, dont le genre scolaire est co-extensif, que nous nous intéresserons dans cette recherche.

Pour accéder à la thèse, cliquer ici.

L’orthographe inventée

Une stratégie d’intervention pour la maternelle

La présente recherche porte essentiellement sur le rôle de l’orthographe inventée dans la littératie chez les jeunes enfants. L’orthographe inventée se rapporte à la façon dont les enfants bâtissent leur propre orthographe lorsqu’ils écrivent des mots.

Pour accéder au résumé du rapport, cliquer ici.

Développer des compétences en lecture et en écriture

Aider les jeunes enfants à la maternelle

Au Québec, un quart des enfants défavorisés présentent des retards dans leur développement cognitif, linguistique ou social. Une majorité de décrocheurs ont présenté des difficultés d’apprentissage sur le plan du langage écrit dès la première année. La plupart de ces jeunes sont issus de milieux culturellement et économiquement défavorisés.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Compétences langagières d'enfants du préscolaire

Effets positifs d'un programme d'intervention en littératie

Dans le cadre du projet intitulé Language 4 Reading, une équipe de chercheurs de l’Université de York a évalué les progrès d’enfants d’âge préscolaire ayant un faible niveau de compétences langagières. Pour mettre en œuvre le programme d’intervention qui a pour particularité de se dérouler avant, pendant et après l’entrée à la maternelle, les chercheurs ont formé un membre du personnel pour chacune des 15 écoles de l’étude.

 

Pour lire la suite sur le site du RIRE, cliquer ici.