Former des enseignants réflexifs

Mode d'emploi

Faire réfléchir les enseignants sur leurs pratiques est-ce possible ? C’est la question que pose cet ouvrage collectif multipliant les analyses théoriques, les interviews et les enquêtes sur le terrain. La question peut sembler incongrue mais ce livre nous montre que les enseignants n’ont guère de goût pour se regarder pédaler, quitte à garder la tête dans le guidon et ne pas voir surgir les obstacles. Pourquoi ce refus ? Après avoir donné une définition et de nombreux exemples de la démarche réflexive, les auteurs nous tracent un portrait fidèle des nouveaux enseignants et analysent finement leurs résistances et les remèdes qui pourraient leur être apportées.

Pour en savoir plus, cliquer ici.

Quand une enseignante questionne sa pratique

Autour de la pratique réflexive

Après treize ans dans une classe, je me considère comme une prof d’expérience. Pourtant, cela ne m’empêche pas de demeurer très critique par rapport à mon enseignement et de remettre régulièrement en question mes pratiques éducatives. Je me demande si les élèves apprennent vraiment quelque chose de pertinent dans ma classe. La mission de l’école étant, en premier lieu, d’instruire et de qualifier, l’enseignant doit tout mettre en œuvre pour y parvenir, peu importe les caractéristiques des élèves qui se trouvent devant lui. C’est en réfléchissant ainsi que j’ai pris conscience que certaines réalités propres aux élèves auxquels j’enseigne ont des répercussions de première importance sur leurs apprentissages.

Pour lire la suite, cliquer ici.

Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant

Professionnalisation et raison pédagogique

Aujourd'hui face à la complexité et à la diversité des situations de travail, l'enjeu est de réhabiliter la raison pratique, les savoirs d'action et d'expérience, l'intuition, l'expertise fondée sur un dialogue avec le réel et la réflexion dans l'action et sur l'action.Comme tous les « métiers de l'humain », le métier d'enseignant est particulièrement concerné par cette démarche. Enseigner requiert, en effet, outre la connaissance des contenus d'enseignement et en étroite relation avec eux, un ensemble de savoirs multiples, didactiques ou transversaux, les uns issus de la recherche en sciences humaines et sociales, d'autres participant de la tradition et de l'expertise professionnelles collectives, d'autres encore construits par chacun au fil de son expérience. La pratique réflexive a notamment pour fonction de solidariser et de faire dialoguer ces divers savoirs.

Pour en savoir plus, cliquer ici.

Praticiens réflexifs ?

Oui mais critiques !

Face à un contexte éducatif et social changeant et complexe, l'enseignant doit devenir un praticien réflexif, capable de s'adapter à toutes les situations d'enseignement par l'analyse de ses propres pratiques et de leurs résultats.

Pour lire l'article, cliquer ici.