Etudes et famille

Situation des personnes étudiant dans une haute école suisse et élevant des enfants, en 2009

Qu'en est-il de la compatibilité entre les études et la famille dans les hautes écoles suisses? Le présent rapport éclaire la situation des étudiant·es avec enfants et compare celle-ci avec celle des étudiantes sans enfants. Les analyses sont pour l'essentiel basées sur les données de l'enquête sur la situation sociale et économique des étudiantes. Ce rapport thématique présente la proportion d'étudiantes, pour différents groupes d'étudiantes, ayant des enfants. La participation au marché du travail ainsi que l'emploi du temps pour les études, l'activité rémunérée et le travail domestique et familial des étudiantes avec et sans enfants sont aussi présentés, ainsi que la prise en charge des enfants et ses conséquences sur le cursus d'études. Un chapitre permet également de situer la Suisse dans le contexte international. 

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Implication des parents et prévention du décrochage scolaire en France

Ce rapport évalue l’impact d’un dispositif expérimental visant à soutenir les familles dans les choix d’orientation en fin de 3ème des 25% des élèves les plus faibles scolairement et les plus exposés au décrochage scolaire. En début d’année 2010-2011, les principaux de 37 collèges volontaires de l’académie de Versailles ont identifié ces élèves dans leurs classes de 3ème. Un tirage au sort a ensuite déterminé, à l’intérieur de chaque collège, les classes qui participeraient à l’expérimentation, c’est-à-dire celles dont les familles présélectionnées seraient invitées à participer à deux réunions spécifiques avec le chef d’établissement. Les présélectionnés des autres classes constituent un groupe témoin, ce qui permet d’estimer l’impact causal du programme.

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Rapprocher l’école primaire et les familles par de nouvelles pratiques de communication

L’objectif de cet article est d’identifier les nouvelles pratiques de communication mises en place dans quatre écoles primaires québécoises afin de proposer aux enseignants des pratiques probantes de communication entre l’école primaire et les familles. Les quatre écoles ont participé à des activités de formation et ont bénéficié du soutien d’une équipe de chercheurs et de professionnels de l’intervention incluant des professeurs, des enseignants et des membres de la communauté. Soulignons que deux de ces écoles accueillent une forte proportion d’élèves issus de milieux défavorisés. Le corpus de données comprend l’inventaire de leurs pratiques, leur plan d’action et les notes de travail consignées lors de deux ateliers, ainsi que la transcription d’une entrevue de groupe semi-dirigée. L’analyse de contenu indique que les écoles ont modifié leurs moyens de communiquer, le contenu, la fréquence et la diffusion de leurs messages ainsi que la qualité de leur accueil. Les résultats suggèrent qu’il faut encore innover afin de favoriser une communication davantage bidirectionnelle faisant des parents et des enseignants des partenaires égalitaires dans la réussite éducative de l’enfant.

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Enquête sur les relations école-famille-communauté à la Commission scolaire de Montréal

La réalisation de la présente enquête sur les relations école-famille-communauté fut une complexe et belle aventure. En effet, l’ambition de sonder les opinions de l’ensemble des parents de la CSDM était une visée ambitieuse. Nous croyons humblement avoir relevé ce défi avec brio. Plusieurs motivations ont inspiré cette initiative. La première était évidemment de connaître les opinions des parents sur leurs relations avec l’école de leurs enfants plutôt que de se contenter « de nos perceptions de leurs perceptions ». La seconde motivation d’une telle démarche réside dans l’intérêt porté à cette dimension de la réussite scolaire par les divers artisans de la CSDM. Cet intérêt s’est d’ailleurs traduit récemment par l’adoption de la politique « Pro-parents » par le Conseil des Commissaires. Enfin, notre curiosité s’explique aussi par l’importance accordée aux relations entre l’école, la famille et la communauté dans les écrits scientifique, notamment quant à l’influence de ces relations sur la réussite scolaire.

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Les pratiques parentales, le désengagement scolaire des amis et le rendement scolaire

Cas d'élèves du secondaire nés en Haïti et fréquentant une école en milieu défavorisé

Les difficultés scolaires ont des conséquences importantes, tant au plan personnel que sociétal. De plus, les adolescents d’origine haïtienne semblent particulièrement à risque de vivre des difficultés scolaires. Pourtant, très peu d’études canadiennes se sont intéressées au vécu scolaire des élèves de cette communauté. Cependant, des études menées auprès d’autres groupes minoritaires ont fait état de l’importance de l’influence des amis et des parents en ce qui a trait au rendement scolaire de l’adolescent.

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Égalité filles-garçons

Où en est-on ?

Les filles réussissent mieux leurs études, comme dans la plupart des autres pays développés (OCDE, 2009) quel que soit le niveau d’enseignement, quelle que soit la filière ou discipline considérée. Les filles sont également plus nombreuses que les garçons à posséder le baccalauréat, elles mènent des études plus longues et elles sont plus souvent diplômées du supérieur. Depuis 1981, le nombre d’étudiantes dépasse en France celui des étudiants.

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Sage à la maternelle, brillant en quatrième année!

Enquête auprès d'enfants du préscolaire au Québec

C'est dans de petits gestes qu'on observe des attitudes prédisposant à la réussite scolaire. L'enfant en maternelle qui écoute les consignes, se concentre sur les exercices demandés – même ceux qui ne lui plaisent pas d'emblée – et respecte l'autorité aura de meilleures notes en quatrième année du primaire que celui qui désobéit, défie l'éducatrice et ne termine pas ses exercices.

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Les devoirs à l’école primaire

Une réflexion du Conseil supérieur de l'éducation du Québec

Les devoirs et les leçons font partie du paysage scolaire depuis fort longtemps. Au-delà des réformes scolaires, de la mutation des familles et de l’évolution des sociétés, la très vaste majorité des enseignantes et des enseignants ont donné – et donnent encore – des devoirs et des leçons à leurs élèves. On observe cependant des pratiques très diversifiées selon les écoles et le personnel enseignant. Le contenu des devoirs et des leçons, leur longueur et les attentes des enseignantes et des enseignants envers les enfants et les parents varient selon les conceptions pédagogiques de ces derniers.

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Parents-école : dialogue impossible ?

Situation en France

Certains parents ne supportent pas de voir leur enfant en échec, d’autres veulent pour lui une réussite exceptionnelle… L’école est devenue un facteur de stress pour les familles, et un objet de tensions avec les représentants de l’institution.

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Ce n'est pas le manque d'ambition des familles populaires qui explique les inégalités d'orientation

Entretien avec Sylvain Broccolichi

Vous avez tous entendu cela. "Si les jeunes de milieu défavorisé optent peu pour les filières prestigieuses c'est parce qu'ils manquent d'ambition". Il suffirait de les inciter à sauter le pas, de les informer pour lutter contre les inégalités  d'orientation. Cette idée bien rassurante, et un brin condescendante, est brisée par un remarquable article de Sylvain Broccolichi et Rémi Sinthon paru dans le numéro 175 de la Revue française de pédagogie. Leur argumentation est imparable. Ils démontrent que ces jeunes en panne d'ambition savent très bien ce qu'ils font. Et ils renvoient le ballon de la famille à l'Ecole... Sylvain Broccolichi nous explique pourquoi.

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Famille et école

Dossier de la revue N'Autre école

Longtemps l’école a été, à tort ou à raison, synonyme de progrès individuel ou collectif. Aujourd’hui on lit que les suicides d’enfants s’accroissent dans les pays où l’école est synonyme de pression. Une pression qui ne produit pas que des drames, mais aussi du mal-être ordinaire, de l’anomie ou de l’absentéisme. Les familles sont, comme les personnels, à la fois victimes et acteurs de ce stress permanent : on pousse les enfants mais sans savoir les aider, on leur dit de travailler encore et encore, sans pourquoi ni comment. Pour les familles populaires s’ajoute la honte : on ne sait pas expliquer, on n’y comprend rien, on aimerait bien que nos enfants fassent mieux que nous mais eux ne veulent pas. On n’est pas présentable dans la société des bacs +. Comment en sortir alors que l’on sait que le mal est ailleurs, dans la compétition forcenée et dans l’espoir vain d’une promotion par l’école, dans la structure sociale, dans le mépris de l’humain ? En évitant, pour les enseignants, d’externaliser le travail scolaire (les fameux « devoirs ») et de juger « ces familles-là » : la frontière n’est pas entre elles et nous. En créant des rencontres dignes avec ces familles (les mères, 9 fois sur 10), qui savent éviter et le déni et la soumission. En se battant avec elles pour le maintien d’une classe ou pour un encadrement humain acceptable.

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Le parcours éducatif « sans école »

Nouvelle tendance

Un nombre croissant de parents canadiens choisissent un parcours éducatif « sans école » pour leurs enfants, et cette tendance soulève un débat entre universitaires à propos de la valeur de cette philosophie d’éducation. Bien qu’il rappelle l’enseignement à domicile traditionnel, le parcours éducatif « sans école » ne tente pas de reproduire l’horaire scolaire et le programme d’études. Il incite plutôt les enfants à passer le temps comme ils le veulent, reconnaissant que les gens ont une tendance naturelle à faire ce qui les passionne, et que les étudiants apprennent mieux lorsqu’un sujet les intéresse.

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Comment concilier liberté de choix parental et mixité sociale ?

Analyse critique de la dernière politique publique régulant les inscriptions scolaires en Communauté française de Belgique sur base de l’approche par les capabilités

En Belgique francophone, la dernière politique publique régulant les inscriptions scolaires décrétée en mars 2010 vise à augmenter la mixité sociale au sein des écoles afin d’enrayer le phénomène de ségrégation sociale qui existe entre établissements scolaires. Parallèlement, ce décret garantit la liberté de choix aux parents concernant l’école qu’ils souhaitent voir leur enfant fréquenter. Dans cet article, nous montrons qu’il y a une incompatibilité entre l’objectif de mixité sociale que poursuit ce décret et le principe de liberté de choix tel qu’il est conçu.

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La réussite scolaire

Les effets de l’éducation familiale

C’est sans doute une évidence de dire que la famille est le «premier système social», par lequel le jeune enfant acquiert et développe des compétences cognitives et sociales. Existe-t-il une corrélation entre « réussite scolaire » d’un élève et le rapport à l’école de sa famille ? Comment la recherche aborde-t-elle l’influence familiale sur les apprentissages et la socialisation des enfants ?

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Le temps périscolaire et les contraintes professionnelles des parents

Situation en France

Les parents qui travaillent doivent s’organiser pour assurer la prise en charge de leurs enfants avant l’école, le midi, à la sortie des cours ou encore le mercredi. C’est d’autant plus nécessaire que les enfants sont jeunes. Ainsi, sept élèves de maternelle ou de primaire sur dix déjeunent à la cantine lorsque leurs deux parents travaillent, contre un peu plus d’un tiers lorsqu’au moins un des parents ne travaille pas. La plupart vont à l’école et rentrent chez eux avec leurs parents. Lorsque les deux parents travaillent à temps complet, près d’un élève de primaire sur deux ne les retrouve pas directement après la journée de classe, et quatre sur dix ne les voient ni l’un ni l’autre le mercredi en journée. La grande majorité des collégiens déjeunent à la cantine, se rendent au collège et rentrent chez eux seuls. Une fois rentrés, 16 % d’entre eux sont seuls.

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Familles populaires et institution scolaire

Entre autonomie et hétéronomie

L'article se propose d'analyser quelques problèmes théoriques dans l'étude des relations entre familles populaires et école, problèmes qui sont ceux que rencontre la sociologie dans l'étude des classes populaires et de leurs relations avec le monde dominant et les institutions. Il explore la possibilité de dépasser l'alternative entre une perspective strictement légitimiste qui tend à réduire les classes populaires et leurs pratiques au rapport de domination qui les aliène (hétéronomie) et la perspective relativiste qui les envisage dans une altérité radicale (autonomie) en occultant les rapports sociaux de domination. Il insiste sur l'ambivalence des logiques et des pratiques des familles populaires.

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Parents, gare au mirage du « libre choix » scolaire !

Situation en France

En décidant d’assouplir la carte scolaire, Nicolas Sarkozy espérait séduire les parents d’élèves. Une enquête inédite du sociologue Choukri Ben Ayed démontre pourtant que les dérogations n’améliorent pas les résultats scolaires, bien au contraire. Notamment pour les élèves des milieux populaires.

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Les effets de l’éducation familiale sur la réussite scolaire

Dossier de l'Institut français de l'éducation

C’est sans doute une évidence de dire que la famille est le «premier système social», par lequel le jeune enfant acquiert et développe des compétences cognitives et sociales. Existe-t-il une corrélation entre «réussite scolaire» d’un élève et le rapport à l’école de sa famille ? Comment la recherche aborde-t-elle l’influence familiale sur les apprentissages et la socialisation des enfants ?

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Guide aux parents d'enfants HDAA et Plan d'intervention

Des outils pour favoriser la réussite au Québec

Cet outil veut accompagner les parents et faciliter leurs démarches dans les suivis et les représentations qu’ils auront à faire pour et avec leur enfant ayant des besoins particuliers dans l’aventure scolaire, laquelle peut parfois être périlleuse ou paraître ardue. L’idée, derrière ce document, est de fournir les informations nécessaires pour mieux encadrer l’enfant dans son parcours scolaire.

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Communication des collèges et implication des parents d’élèves

Un rapport

Cette étude a pour objectif de mesurer les effets d'une politique de communication soutenue et individualisée sur la participation des parents d'élèves. Elle est basée sur deux expérimentations menées dans l'académie de Créteil, autour des réunions-débats de la « mallette des parents ». Les chercheurs relèvent l'effet « mobilisateur » des S.M.S. et des appels téléphoniques reçus par les parents avant les réunions. Le dispositif évalué dans ce rapport a été mis en oeuvre par l’académie de Créteil, dans le cadre d’un projet expérimental financé par le Fonds d’expérimentation pour la jeunesse.

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