L’influence de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école

De nombreuses études ont démontré l’effet modérateur de la qualité de la relation maître-élève sur le niveau d’adaptation comportementale et scolaire des élèves du primaire, mais très peu s’y sont intéressés chez les élèves du secondaire. Pourtant les rapports entre les enseignants et les élèves au secondaire sont bien différents de ce qu’ils sont au primaire. La présente étude vise donc à examiner le rôle de la qualité de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école auprès d’un échantillon de 4069 élèves québécois de deuxième secondaire.

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L’encadrement de mémoires et de thèses en sciences de l’éducation au Québec

Enjeux et défis

En sciences de l’éducation, la durée des études de maîtrise et de doctorat est considérée comme trop longue et le taux d’abandon jugé trop élevé. Une solution pour améliorer la situation réside dans l’encadrement. Une étude exploratoire a été menée auprès des directeurs de recherche et des étudiants de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke.

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Le travail des limites dans la relation éducative

Analyses des pratiques

Comment le professionnel peut-il identifier les limites de la relation éducative ? A quoi peut-il se repérer pour savoir ce qu'il est en train de faire et prendre la posture qui lui importe ? Ce livre s'adresse à tous ceux qui " font de l'éducation" parce que leur statut professionnel le leur demande, les y oblige. Les champs professionnels concernés sont la formation tout au long de la vie, le scolaire et la formation d'adultes - la Santé - le Travail social et l'insertion - la Direction de ressources humaines, le management... tous les métiers de l'humain.

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Former les enseignants à la relation pédagogique

Une priorité

Dans un contexte de développement de la violence au sein des établissements, de fragilisation du cadre familial, d’émergence de nouveaux comportements liés à l’usage des outils d’information et de communication et de désengagement institutionnel, les difficultés croissantes d’exercice du métier d’enseignant se concentrent sur la relation pédagogique. Le « malaise enseignant » se  traduit par un stress et un manque de reconnaissance qui touchent désormais la  majorité des acteurs. Tandis que la formation professionnelle des nouveaux enseignants se voit réduite à quelques semaines, les objectifs que se fixe l’Éducation nationale et les besoins que manifestent les maîtres nécessitent qu’une attention toute particulière soit portée à la mise en œuvre de nouveaux types de formations conjuguant l’acquisition d’approches plurielles en sciences humaines et sociales, de techniques de communication adaptées à la réalité quotidienne de la conduite d’un groupe-classe tout en soutenant l’engagement des enseignants dans un « développement pédagogique personnel ».

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