Comment l'Education nationale en France fabrique la ségrégation scolaire

De tous les facteurs de ségrégation scolaire, le plus inattendu est probablement celui résultant des choix de l'éducation nationale. Au lieu de lutter contre les inégalités en améliorant l'offre pédagogique des collèges populaires, l'Education nationale creuse les écarts avec des propositions pédagogiques différentes entre établissements des beaux quartiers et des zones prioritaires. Ces offres sont autant de signaux émis vers les parents favorisés pour  guider leurs choix d'orientation. Cette différentiation est analysée par François Baluteau dans un article de Socio-logos. Mise en évidence elle interroge puissamment les décisions quotidiennes de l'institution scolaire.

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Chicago et Paris, métropoles de la ségrégation scolaire ?

État de la situation

Comment réformer les programmes de discrimination positive dans l’éducation d’élite en France ? L’étude croisée des évolutions en cours à Paris et Chicago remet en cause la représentation classique de la promotion de la diversité aux États-Unis et par là même celle de la situation à Paris, où règnent opacité des critères de sélection et ségrégation territoriale.

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Faut-il séparer garçons et filles à l’école ?

Une étude de la revue Science

D’après un article publié par la revue Science, aucune étude scientifique sérieuse ne montre qu’une éducation "unisexe" améliore les résultats scolaires des enfants. En revanche, elle renforce les stéréotypes liés au sexe.

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Les blessures de la relégation

Introduction au volume «Inégalités scolaires et processus de relégation»

L’étude macrosociologique de la problématique des inégalités scolaires, depuis les travaux de Pierre Bourdieu, a généré un vaste champ de recherche quantitative et qualitative (Van Haecht 2001). Le terme «relégation scolaire», moins systématiquement usité, moins bien reçu aussi par le politique dans toute sa «brutalité» conceptuelle, est un autre de ces termes étroitement associés à la sociologie de Pierre Bourdieu et des chercheurs du Centre de sociologie européenne, dans les années 1960-1970.

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La discrimination positive en question

Analyse qualitative et état des lieux empirique de la discrimination positive à l’école secondaire dans l’enseignement général officiel

Le sujet de cet article concerne les effets de la « discrimination positive » sur les adolescents immigrés et d’origine étrangère à l’école secondaire dans l’enseignement général officiel. Nous allons indiquer les principaux résultats que nous avons obtenus à partir d’entretiens et de l’immersion réalisée dans différents établissements scolaires en « discrimination positive » et dans d’autres qui ne le sont pas. Le but est de pouvoir effectuer une comparaison de certains effets dans les deux types d’établissements.

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Comment concilier liberté de choix parental et mixité sociale ?

Analyse critique de la dernière politique publique régulant les inscriptions scolaires en Communauté française de Belgique sur base de l’approche par les capabilités

En Belgique francophone, la dernière politique publique régulant les inscriptions scolaires décrétée en mars 2010 vise à augmenter la mixité sociale au sein des écoles afin d’enrayer le phénomène de ségrégation sociale qui existe entre établissements scolaires. Parallèlement, ce décret garantit la liberté de choix aux parents concernant l’école qu’ils souhaitent voir leur enfant fréquenter. Dans cet article, nous montrons qu’il y a une incompatibilité entre l’objectif de mixité sociale que poursuit ce décret et le principe de liberté de choix tel qu’il est conçu.

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Les nouvelles ségrégations scolaires et professionnelles

Situation en France

La ségrégation s’opère dès lors que certaines caractéristiques ou leur combinaison divisent les populations au sein du système éducatif et/ou du marché du travail en groupes relativement identifiables. Elle apparaît lorsque l’appartenance à l’un de ces groupes conduit à une situation difficilement réversible de fait. En d’autres termes, la ségrégation reflète une segmentation relativement pérenne de la population active ou scolaire qui ne s’explique pas uniquement par des différences en termes de dotations initiales (par exemple, les aptitudes à l’entrée dans le système éducatif, ou le diplôme à l’entrée sur le marché du travail). Les déterminants qui conduisent à tel ou tel groupe sont individuels, institutionnels, sociaux, territoriaux, etc.

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