Regards croisés de chercheurs praticiens sur le dispositif de formation hybride FORSE

Comment les enseignants transforment-ils leur modèle pédagogique en intervenant en ligne ?

Cet article s’appuie sur la confrontation des points de vue de trois enseignants universitaires intervenant dans le dispositif FORSE (Université Lyon 2). Le témoignage de leurs expériences, en tant que responsables, concepteurs, enseignants ou tuteurs, soulève tout spécialement la question de savoir en quoi et comment les travaux de recherche peuvent inspirer et guider les pratiques professionnelles. En montrant comment leurs pratiques reposent sur l’instrumentation et l’appropriation d’un outil/d’une formation, ces enseignants-chercheurs traduisent toute la dynamique qui favorise l’évolution de leurs scénarios pédagogiques.

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Pratiques d’écriture en ligne pour l’apprentissage des langues

Autour des démarches collaboratives

Ce chapitre étudie des pratiques d’écriture collaboratives en ligne visant l’apprentissage. Il s’interroge sur les spécificités liées à des supports dans lesquels l’activité pédagogique n’est pas inscrite, wiki, blogue, forum. Nous présentons des dispositifs pédagogiques mis en place en sciences du langage et en langue vivante étrangère. Les étudiants concernés sont aux niveaux licence et master. Nous montrons comment la recherche inspire et guide ces pratiques.

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Facteur d'inefficacité de l'enseignement en ligne

Autour de l'abandon

Afin d’analyser l’efficacité interne de l’enseignement en ligne, nous avons comparé trois populations qui préparent le diplôme d’accès aux études universitaires (DAEU)et qui utilisent trois modes d’enseignements différents : un mode par correspondance, un mode présentiel et un mode sous forme d’enseignement en ligne. Les résultats de notre recherche démontrent que l’abandon est un facteur essentiel dans l’estimation de l’efficacité interne. Les chances de réussite d’un étudiant en enseignement en ligne sont plus de deux fois moins élevées qu’un étudiant de l’enseignement par correspondance.

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