Intégrer le genre dans les manuels d’histoire de la civilisation occidentale au collégial au Québec

Quelques propositions

L’histoire des femmes et  l’histoire du genre se sont développées conjointement depuis plus d’une trentaine d’années. Pourtant, elles ne sont pas encore pleinement  reconnues par les institutions universitaires, et encore moins par les institutions  collégiales, les progrès historiographiques dans ces domaines étant exclus du cursus  enseigné. Du moins, c’est ce que nous avons observé au niveau collégial au Québec,  à la suite d’une évaluation de la trame narrative  des manuels francophones et  anglophones utilisés pour le cours  Histoire de la civilisation occidentale. En effet,  grâce à une analyse des chapitres couvrant la période moderne, soit de 1500 à 1800  environ, des manuels les plus utilisés pour l’enseignement de ce cours, nous avons pu  établir que l’histoire des femmes et l’histoire du genre ne sont pas intégrées et qu’une  différence existe entre la trame du  manuel francophone et celle du manuel  anglophone. Nous avons constaté que le seul  cours d’histoire obligatoire au niveau  collégial, qui tend à former des citoyens et des citoyennes éclairé(e)s ainsi qu’à  transmettre une culture générale de base, exclut la moitié de la population de leurs  enseignements.

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Pour enseigner l’histoire des arts

Regards interdisciplinaires

Offrir à tous les élèves des rencontres sensibles avec les œuvres d’art , les amener à se construire une culture personnelle, favoriser l’acquisition de compétences transversales, réduire les écarts, tout en s’inscrivant dans le socle commun… Avec des objectifs aussi ambitieux que nombreux, l’enseignement de l’histoire des arts est un beau défi pour l’école. Sans renoncer aux des approches créatives, il exige des pratiques interdisciplinaires qui s’avèrent une aide pratique. Une aventure aussi, stimulante, enrichissante, affirment ceux qui ont participé à l’écriture de ce livre !.

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Enseigner l’histoire des génocides

Peut-on prévenir les crimes contre l’humanité ?

Choisir un titre pour un livre est un exercice difficile. En l’occurrence, il mérite au moins d’être interrogé. Du fait des parcours des auteurs, ce livre propose des entrées tout à fait intéressantes sur les génocides, au pluriel : l’approche comparatiste, avec une large place au génocide des Tutsis, éclaire de façon très intéressante les synthèses proposées sur les défis que pose la compréhension de ces évènements extraordinaires. L’entrée juridique pour explorer la définition de la notion peut être particulièrement utile en classe. Beaucoup de recours à l’histoire, tant la contextualisation est incontournable pour aborder ces questions, et même à l’histoire de l’histoire, car l’historiographie aide à comprendre les difficultés à traiter le génocide, jusqu’à le nier : les auteurs proposent d’aborder explicitement le négationnisme avec les élèves, pour en démonter les ressorts.

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