Maintenir et encadrer des élèves aux besoins particuliers dans l’école régulière

Une étude de dix situations d'intégration dans des classes vaudoises

Selon les statistiques de l’OFS (2008), entre 1990-91 et 2003-04, la proportion d’élèves fréquentant des classes ou des écoles spéciales ne cesse d’augmenter, passant de 5,1 à 6,3%; puis, à partir de 2004-05, il fléchit régulièrement, mais légèrement et se situe, en 2007-08, à 5,7%. Ce constat doit pourtant être nuancé par la prise en compte de deux éléments : la situation cantonale et la nationalité.

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Développement d’un modèle d’évaluation d’un dispositif de soutien à l’inclusion scolaire

Situation en Suisse

L’objectif de cet article est de présenter un modèle conceptuel qui puisse présider au développement d’un projet de recherche visant l’évaluation des prestations de renfort pédagogique dispensées aux enfants ayant des besoins particuliers dans le canton de Vaud (Suisse). Dans le contexte d’une réforme à visée inclusive, un modèle de services basé sur les principes du coenseignement et de la collaboration entre enseignantes et enseignants réguliers et spécialisés a été mis en oeuvre. Dans ce contexte, l’évaluation vise en premier lieu la description des formes de prestations, des caractéristiques de la population des enseignants prestataires et de la population d’enfants auxquels s’adressent ces mesures. Dans un deuxième temps, il s’agit de mettre en relation ces variables descriptives avec la réussite de l’expérience d’inclusion. Un modèle conceptuel est présenté qui pourrait répondre aux contraintes du mandat d’évaluation ainsi qu’à l’état actuel de la littérature sur les questions du coenseignement.

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L’intégration au préscolaire en Suisse

Un jeu d’enfants

La Suisse… pays du gruyère, des spätzles, des meringues double crème et des montagnes à couper le souffle. C’est dans ce coin de l’Europe que Vie pédagogique a rencontré un couple du Québec qui a fait l’expérience de l’intégration de leur petite fille appartenant à la catégorie de l’élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) dans une classe ordinaire d’une école primaire de village. Même si ce sont des étrangers, l’accueil et l’intégration de leur enfant d’âge préscolaire au sein de la petite école communale s’avère, selon les dires des parents et des différents intervenants, un franc succès.

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