Faut-il séparer garçons et filles à l’école ?

Une étude de la revue Science

D’après un article publié par la revue Science, aucune étude scientifique sérieuse ne montre qu’une éducation "unisexe" améliore les résultats scolaires des enfants. En revanche, elle renforce les stéréotypes liés au sexe.

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Enseignement des mathématiques et composition sociale des classes

Étude comparée au collège en France

Cet article vise à comprendre en quoi la composition sociale des élèves influe sur la conception du curriculum de mathématiques (classe de quatrième de collège). Dans cette perspective, l’enseignement est examiné à la fois comme un «espace d’intéressement» pour mobiliser des élèves et transposer des savoirs et comme le produit de contraintes sociales (élèves), institutionnelles (dispositions officielles) et didactiques (ordre du savoir). À partir d’entretiens compréhensifs, l’article montre de quelles manières les enseignants différencient les modalités de classification, de progression, de transmission et d’évaluation en fonction des contextes sociaux où ils exercent.

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Comment concilier liberté de choix parental et mixité sociale ?

Analyse critique de la dernière politique publique régulant les inscriptions scolaires en Communauté française de Belgique sur base de l’approche par les capabilités

En Belgique francophone, la dernière politique publique régulant les inscriptions scolaires décrétée en mars 2010 vise à augmenter la mixité sociale au sein des écoles afin d’enrayer le phénomène de ségrégation sociale qui existe entre établissements scolaires. Parallèlement, ce décret garantit la liberté de choix aux parents concernant l’école qu’ils souhaitent voir leur enfant fréquenter. Dans cet article, nous montrons qu’il y a une incompatibilité entre l’objectif de mixité sociale que poursuit ce décret et le principe de liberté de choix tel qu’il est conçu.

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La division des sexes à l’école...

...encouragerait les stéréotypes de genre

Depuis quelques années, les écoles unisexes sont de plus en plus nombreuses, notamment aux États-Unis. Bien qu’aucune recherche ne démontre que la division des sexes à l’école ait un impact positif ou négatif sur les résultats scolaires des élèves, une étude affirme que séparer les garçons des filles accroit les stéréotypes de genre chez les jeunes et les enseignants.

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La mixité des classes

Elle ne suffit pas à garantir l’égalité filles-garçons

« Filles et garçons à l’école : comment faire ? » Le CRAP-Cahiers pédagogiques a organisé un après-midi de réflexion autour de cette question, mi-mai 2011 à Paris. Enseignants et universitaires ont évoqué à cette occasion le rôle des professeurs dans la reproduction des inégalités entre les filles et les garçons. L’occasion pour une cinquantaine d’acteurs de l’éducation de se pencher sur leurs pratiques et de penser une pédagogie de l’égalité des sexes à l’école.

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L’école ouverte

Un espace pour la mixité

L’instauration de la mixité dans les écoles est davantage le résultat de considérations matérielles que d’une volonté pédagogique. Alors qu’elle est attendue de tous, la mixité reste un objectif peu travaillé, « allant de soi ». Les garçons et les filles n’ont pourtant pas appris à partager les mêmes bancs de l’école, la reproduction d’un ordre social établi ayant séparé les garçons et les filles dans une concurrence et une opposition interminable.

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Se donner un genre

Relations filles/garçons à l'école

Des études récentes ont mis au jour que les femmes non seulement jouaient le rôle de (bon) public plus souvent que les hommes, mais elles seraient aussi plus souvent l’objet des (mauvaises) plaisanteries. Dans les classes, le clown ou le pitre (remarquons le genre grammatical masculin) serait-il aussi le plus souvent un garçon ? Dans quelle mesure l’humour dans la classe reflète-t-il et contribue-t-il à construire les rapports sociaux de sexes attestés dans la société ? Une étude menée dans une école chypriote.

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Expérience de sensibilisation des enseignants à l’égalité entre filles et garçons

Chaussons nos lunettes de genre

Récit d’une expérience de sensibilisation des enseignants à l’égalité entre filles et garçons dans une école de la banlieue de Bruxelles, d’où il ressort la nécessité impérieuse de prendre en compte les représentations initiales des acteurs concernés pour espérer influer les pratiques.

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Une histoire de la mixité scolaire

Concept et évolution en France

Quelle histoire de l’éducation dans un lieu commun des filles et des garçons, avec des programmes éducatifs équivalents ? Quels liens avec les évolutions des mœurs, des valeurs de notre société et des décisions politiques qui en découlent ?

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Égalité des filles et des garçons à l'école

Reconnaitre la différence pour faire l’égalité

Proclamer son attachement à l’égalité entre filles et garçons, sa volonté de ne pas faire de différences ne suffit pas. Les équipes ont besoin d’outils pour aller au-delà des intentions ou des actions ponctuelles. C’est l’objectif de la publication Filles et garçons à l’école maternelle. Reconnaitre la différence pour faire l’égalité, disponible en téléchargement sur le site www.genderatwork.be.

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L’école ouverte

Un espace pour la mixité

L’instauration de la mixité dans les écoles est davantage le résultat de considérations matérielles que d’une volonté pédagogique. Alors qu’elle est attendue de tous, la mixité reste un objectif peu travaillé, « allant de soi ». Les garçons et les filles n’ont pourtant pas appris à partager les mêmes bancs de l’école, la reproduction d’un ordre social établi ayant séparé les garçons et les filles dans une concurrence et une opposition interminable.

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L’éducation des filles et des garçons

Le cas de l'Espagne

Le régime franquiste utilisait un modèle d’école séparée et différenciée pour les filles et les garçons, afin de perpétuer les valeurs des rôles féminins et masculins. L’Espagne partait de loin pou mettre en place une éducation mixte, puis des politiques d’égalité.

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Ces garçons qui ont peur d’apprendre

Autour des représentations

Travailler les représentations souvent figées de la virilité, par exemple à l’aide des mythes, peut calmer les angoisses qui paralysent la pensée de certains jeunes garçons, les aider à entrer dans un monde où le doute n’est plus considéré comme une perte identitaire insupportable.

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Rapports sociaux de sexes dans l'école

Se donner un genre

Des études récentes ont mis au jour que les femmes non seulement jouaient le rôle de (bon) public plus souvent que les hommes, mais elles seraient aussi plus souvent l’objet des (mauvaises) plaisanteries. Dans les classes, le clown ou le pitre (remarquons le genre grammatical masculin) serait-il aussi le plus souvent un garçon ? Dans quelle mesure l’humour dans la classe reflète-t-il et contribue-t-il à construire les rapports sociaux de sexes attestés dans la société ? Une étude menée dans une école chypriote.

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L'école mixte génère-t-elle des inégalités ?

Autour des travaux de Marie Duru-Bellat

La mixité aurait-elle des effets néfastes sur les résultats scolaires de nos élèves? Peut-être bien. C’est ce que pense en tout cas Marie Duru-Bellat, sociologue française et spécialiste de la psychologie sociale. 

Cette mixité, pourtant tant vantée et obtenue après des années de lutte pour l’égalité des sexes, pourrait-elle générer des inégalités au point que certains puissent la remettre en question? Elle n’est en tout cas plus au-dessus de tout soupçon.

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Ségrégation résidentielle et scolaire aux États-Unis

L’expérience du busing

Si la ségrégation résidentielle est l’une des conséquences principales de l’inégalité raciale aux États-Unis, la ségrégation scolaire, qui en résulte, aggrave le phénomène. Le busing, ou la possibilité d’amener les enfants des quartiers défavorisés dans d’autres écoles plus « mixtes », est une réponse efficace, à condition d’être soutenue par les autorités et articulée avec les politiques d’égalité en matière de logement. Elle est d’autant plus importante que les enfants non blancs, privés de capital social, culturel et relationnel, ne peuvent compter que sur l’école pour espérer poursuivre leurs études.

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La mixité sociale est un atout pour l'école

Entretien avec Pierre Merle

En tra­vaillant sur la période 2000–2010, j'ai constaté que, lorsqu'elle est appli­quée, la carte sco­laire per­met déjà le main­tien, voire la pro­gres­sion de la mixité sociale. Ce sys­tème n'est donc pas si mau­vais que cela, même s'il n'est pas tota­le­ment satis­fai­sant. Plusieurs dis­po­si­tions pour­raient l'améliorer.

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Assouplissement de la carte scolaire en France

Une réduction de la mixité sociale

L’assouplissement de la carte scolaire a réduit la mixité sociale à l’école. Il existe pourtant des solutions pour la renforcer. Le point de vue de Pierre Merle, Professeur de sociologie, IUFM et Université européenne de Bretagne.

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La mixité à l'école comme levier de réussite ?

Ressources et limites de deux modèles bruxellois

Cet article interroge l'idéal démocratique de mixité, au sens large, dans le champ scolaire. A partir de deux études de cas d'écoles bruxelloises qui répondent de manière opposée aux enjeux de la diversité à Bruxelles, l’auteure met en perspective, sur la base de données ethnographiques, les modèles d'intégration de types universaliste et communautariste. Au-delà de leurs effets sur la réussite et la ségrégation scolaire, chaque modèle d’école favorise en effet différemment les trois logiques – stratégies de réussite, intégration et épanouissement personnel – que l’élève se doit d’articuler au sein de l’espace scolaire.

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La mixité scolaire, une thématique (encore) d’actualité ?

Un dossier de la revue Revue française de pédagogie

La mixité scolaire ne semble donc pas avoir pour corollaire l’égalité scolaire, mais faut-il pour autant la remettre en cause ? C’est autour des réponses à cette interrogation que s’affrontent zélateurs et détracteurs de la mixité sexuée à l’école.

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