L'égalité des genres en éducation

Un atlas de l'UNESCO

L’atlas illustre les parcours éducatifs des filles et des garçons ainsi que l’évolution, au fil du temps, des disparités entre les sexes. Il scrute l’impact sur la question des genres de facteurs fondamentaux tels que les richesses nationales, la situation géographique, l’investissement dans l’éducation et les domaines d’étude.

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Équité et qualité dans l'éducation

Comment soutenir les élèves et les établissements défavorisé

Réduire l'échec scolaire est payant pour la société et les individus. Elle peut également contribuer à la croissance économique et au développement social. En effet, les systèmes éducatifs les plus performants parmi les pays de l'OCDE sont ceux qui conjuguent qualité et équité. L’équité en matière d’éducation implique que les circonstances personnelles ou sociales telles que le genre, l’origine ethnique ou le milieu familial ne sont en aucun cas des obstacles à la réalisation du potentiel éducatif (équité) de chaque individu et à ce qu’ils atteignent un niveau de compétences minimales de base (inclusion). Dans ces systèmes éducatifs, une très grande majorité d’élèves ont la possibilité d'acquérir des compétences élevées, indépendamment de leurs circonstances personnelles et socio-économiques.

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Inégalités scolaires au Sud

Transformation et reproduction

La question de la persistance des inégalités face à l’école, récurrente dans les pays du Nord depuis le milieu des années soixante, s’est progressivement déplacée sur le terrain de l’équité, qui comporte selon l’OCDE deux dimensions: « La première est l’égalité des chances, qui implique de veiller à ce que la situation personnelle et sociale [...] ne soit pas un obstacle à la réalisation du potentiel éducatif. La seconde est l’inclusion, qui implique un niveau minimal d’instruction pour tous [...] ». Dans les pays du Sud, en dépit de l’affirmation que « toute personne – enfant, adolescent ou adulte – doit pouvoir bénéficier d’une formation conçue pour répondre à ses besoins éducatifs fondamentaux », il faudra attendre 2009 et 2010 pour que des rapports de suivi de l’Éducation pour tous (EPT) soient consacrés respectivement aux inégalités et aux populations marginalisées.

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L'injustice scolaire

Quels sentiments chez les élèves ?

François Dubet propose un modèle d’analyse des sentiments de justice/injustice reposant sur trois dimensions : le mérite/ l’égalité / le respect. Dans cet article, nous proposons de questionner ce modèle théorique en réalisant une analyse de données d’enquête par questionnaire recueillies par le Groupe Européen de Recherche sur l’Equité des systèmes éducatifs auprès d’élèves de troisième année de l’enseignement secondaire.

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Des étudiants en éducation aident les jeunes délinquants

Expérience à l'université de Montréal

Julien (nom fictif) a toujours eu envie de faire de la natation. Mais l'adolescent de 14 ans, hébergé en centre jeunesse, n'a jamais eu la chance de pratiquer ce sport. Jusqu'à ce qu'il fasse la connaissance de Marc-André Duchesneau, un ancien nageur des Carabins qui rencontre régulièrement des jeunes contrevenants comme Julien. «Quand j'ai vu qu'il y tenait, j'ai fait en sorte qu'il puisse venir s'entrainer avec les nageurs du club du Stade olympique. Il adore ça. Peut-être trouvera-t-il dans cette activité la motivation nécessaire pour réussir ses études secondaires.»

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Agir dans un monde scolaire incertain

Autour de l'égalité

Quelle conception de l’égalité oriente l’action des enseignants? Ce court article entend montrer que, dans l’école actuelle, plusieurs cadres philosophiques et politiques définissant l’égalité entrent en concurrence. Il en présente les éléments principaux et s’interroge sur les conséquences de cette pluralité pour la mise en oeuvre d’une école égalitaire.

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L’égalité des chances en enseignement supérieur

La situation en Angleterre

Un spécialiste anglais de l’Égalité des chances affirmait récemment : « Aimhigher will never end  ». Aimhigher, ce programme d’égalité des chances d’accès à l’enseignement supérieur, introduit par le gouvernement travailliste en 1999 et généralisé en 2004 à toutes les universités, prend pourtant officiellement fin le 31 juillet 2011. À partir de cette date, les universités cesseront de recevoir les financements extraordinaires délivrés par l’HEFCE (Higher Education Funding Council for England), l’agence nationale de financement des universités, à des fins d’ouverture sociale.

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L’égalité entre hommes et femmes en matière d’éducation, d’emploi et d’entrepreneuriat

Rapport sur l’initiative de l’OCDE pour la parité

Les inégalités persistantes entre hommes et femmes sont préjudiciables non seulement aux femmes, mais aussi à la société dans son ensemble. Un meilleur accès des femmes aux ressources économiques tend à être associé à une croissance plus forte, mieux partagée et plus durable, dans la mesure où il relève le niveau global de capital humain et de productivité de la main-d’oeuvre et, partant, aide à relever le défi du vieillissement démographique.

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«Il faut démocratiser l’enseignement par le bas»

Entretien avec Marie Duru-Bellat

Certains affirment que le mieux pour favoriser l’insertion des jeunes, c’est de leur proposer des études de plus en plus longues. Les économistes ont tendance à penser que le fait d’avoir des jeunes bien formés peut créer des emplois et de la croissance. En face, d’autres, souvent des sociologues, s’interrogent sur la nature des emplois qu’obtiendront ces jeunes, et se demandent si ces études, souvent vécues comme une contrainte, étaient bien nécessaires et s’ils n’avaient pas d’autres qualités ou expériences qu’on aurait pu valoriser, tout aussi profitables pour la société. Cela mérite de s’interroger.

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Les effets du choix de l'école selon la nature du dispositif mis en œuvre

Une approche comparative en terme d'équité

Cette thèse analyse les implications découlant des régulations et de la mise en œuvre d'une formule de choix de l'école au niveau de la redistribution du bien social éducation - liberté des parents de choisir les écoles pour leurs enfants, accroissement du contrôle des citoyens sur la manière dont les écoles éduquent, maximisation des options éducatives pour les enfants, égalisation des chances scolaires, satisfaction des préférences, éducation à la démocratie, à la tolérance et à l'autonomie des enfants.

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Des chemins de persévérance

Grossesse précoce et parcours scolaire au Québec

Comment certaines ont-elles réussi à construire et à mettre en œuvre un projet scolaire et professionnel, tout en faisant face aux difficultés de la grossesse et aux nécessités de la maternité ? Quel soutien ont-elles reçu de leur famille, de leur conjoint, des établissements scolaires, des services sociaux, des services de la santé ou communautaires ? Comment et en quoi les conduites et les choix adoptés à l'égard de leur vie scolaire, professionnelle, familiale et conjugale ont-ils participé à la réussite de leurs projets ?

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Égalité des genres ou égalité des chances ?

Un dossier de l'Académie de Crétiel (France)

Ce dossier est construit autour de six vidéos présentant des conférences de chercheurs travaillant sur la question du genre à l'école et sur les politiques d'éducation prioritaire.

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L'école à l'épreuve des inégalités

Dossier de la revue Fenêtres sur cours

L'école ne peut pas tout. S'attaquer aux inégalités, c'est avant tout favoriser la mixité sociale et développer une politique globale d'accès aux droits fondamentaux (santé, logement, culture, éducation). Mais l'école doit fabriquer de l'égalité. 

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Atlas des fractures scolaires en France

Une école à plusieurs vitesses

Alors que l'égalité des chances a toujours été le maître mot des autorités politiques, voire leur caution, les disparités sociales et territoriales ne s'atténuent pas et ont même tendance à se renforcer. Cet atlas présente une géographie de l'école, de la maternelle à l'entrée (ou non) dans les études supérieures, qui pointe de nombreuses inégalités à différentes échelles (européenne, régionale, académique, départementale, communale, locale).

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Regards sur le système éducatif Suédois (2 de 3)

Plan d'égalité de traitement dans les écoles

La Suède et la Finlande sont les seuls pays du monde à servir des repas scolaires gratuits [l'Écosse fait de même depuis l'année dernière]. La loi scolaire suédoise pose en principe que les enfants et adolescents doivent avoir un accès égal à l’éducation, quels que soient leur sexe, leur lieu de résidence et leur situation sociale ou économique. La scolarité est gratuite en Suède, à l’exception de l’école maternelle et de l’enseignement supérieur (qui toutefois sont en partie financés par l’État).

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Discriminations à l'école

État des lieux en France

Dans le cadre de sa politique d'égalité des chances, le ministère de l'Éducation nationale a auditionné des associations et des membres de la communauté éducative sur le thème des discriminations à l'École. A partir de ces témoignages, le document dégage des problématiques autour des formes de discrimination issues de la perception des personnes auditionnées. L'ensemble ne constitue pas une analyse scientifique, mais contribue par sa grande richesse, à la poursuite et au renforcement des actions ministérielles de prévention contre toutes les formes de discriminations.

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Égalité des chances entre femmes et hommes dans les universités en Suisse

Évaluation d'un programme fédéral

Lancé en 2000, le programme fédéral Égalité des chances avait pour objectif de doubler la proportion de femmes professeures nommées dans les universités suisses en la faisant passer de 7 % en 1999 à 14 % en 2006. Au terme de la deuxième période du programme, l’objectif a été pleinement atteint puisque ce pourcentage s’élève, en 2007, à 14,4 %.

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L'enseignement supérieur en France

Un espace segmenté qui limite l'égalisation des chances

Les différences entre étudiants s’organisent selon le secteur d’études: sélectif,professionnalisant ou universitaire. Des oppositions existent entre ces secteurs en termes de parcours, comportements et caractéristiques des étudiants. 

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Diversité et formation des élites

France et États-Unis

À partir des années 1960 aux États-Unis et des années 2000 en France, des politiques de discrimination positive dans l’accès à l’enseignement supérieur sélectif ont été mises en œuvre, dans le but de compenser partiellement les effets des discriminations subies par les membres de certaines minorités ethnoraciales ou, dans le cas français, de restaurer « l’égalité des chances ». Parce que ces politiques semblent aller à l’encontre d’une norme méritocratique assez largement intériorisée dans les deux pays, elles ont rapidement suscité des résistances et fait l’objet de controverses.

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Les politiques d'égalité des chances en éducation...

...ne sauraient remplacer les politiques de lutte contre les inégalités

Ces politiques [d'égalité des chances] englobent diverses actions en direction d'élèves scolarisés dans des lycées concentrant des catégories défavorisées : la création par Sciences Po d'une voie d'accès spécifique, du tutorat par des jeunes issus des formations d'excellence, l'octroi de bourses et l'organisation d'activités d'ouverture à la culture et aux entreprises. Ces actions instaurent des liens tout à fait nouveaux entre les filières d'élite et ces établissements. Pourtant, dès lors que l'on se penche sur les modalités de leur mise en œuvre, on constate qu'elles renforcent plutôt qu'elles ne transforment le modèle français de formation des élites.

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