Les effets de l'accountability sur les politiques d'éducation

 La situation aux Etats-Unis

Grossièrement, ces procédures, que l’on appelle en France «régulation par les résultats», comprennent trois volets: des standards (ce que les élèves doivent savoir, l’objectif), des épreuves qui mesurent ce qu’ils savent, et des incitations qui résultent de ce que les épreuves révèlent sur l’atteinte des objectifs.  En ce sens là, l’accountability trouve aux Etats-Unis des opposants aussi résolus (McNeil, 2000) que la régulation par les résultats en trouve en France.

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L’école en Finlande

Un topo bien fait

Avez-vous vu la première partie de l’émission Une heure sur Terre la semaine dernière? Elle portait sur l’école en Finlande. Quiconque est intéressé par l’éducation se doit de regarder ce petit 15 minutes. Allez-y avant de poursuivre la lecture de ce billet, je vais attendre un peu pour vous laisser le temps de l’écouter…

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La perception du climat par les enseignants et les élèves

Et la gestion de la direction à l'école primaire au Québec

La gestion des activités éducatives par la direction et le climat de l’école sont souvent étudiés en relation avec leur influence sur la variation de la réussite des élèves. Mais peu d’études abordent de façon explicite le lien entre la gestion de la direction et le climat d’école. La présente recherche veut donc contribuer à une meilleure compréhension du rapport entre ces deux dimensions du fonctionnement de l’école. Des analyses de type corrélationnel sont réalisées sur des données de questionnaire recueillies dans 49 établissements, auprès de 59 enseignants, 823 élèves de 2ème année du 3e cycle et 521 parents.

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L'école

Institution ou service au public ?

L 'école : toujours un service public ? On peut se poser la question car, comme tout autre service public, elle est de plus en plus soumise aux lois du marché et de la concurrence : concurrence entre les établissements publics/privés et concurrence entre les systèmes éducatifs. Les temps ont changé ; on ne considère plus que tout investissement éducatif entraîne quasi automatiquement une amélioration des prestations. L’école contribue certes à l’amélioration du capital humain mais elle doit désormais rendre des comptes sur sa gestion et l’utilisation de ses ressources.

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La gestion des activités éducatives des directions d'école au Québec

Impact sur le fonctionnement de l’école primaire

En vue d'assurer la réussite des élèves, plusieurs acteurs dans le domaine de l'éducation insistent sur l'importance que les directions d'établissement doivent accorder à la gestion des activités éducatives. Au regard de cette insistance, le texte veut répondre à un double objectif : évaluer dans quelle mesure les directions d’écoles primaires du Québec interviennent dans la gestion des activités éducatives et voir quel en est l’impact sur des aspects du fonctionnement de l'école. Les données proviennent d’un sondage par questionnaire auquel ont répondu 138 directions et 421 enseignantes et enseignants.

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Le pilotage des établissements scolaires en Afrique francophone, en Asie du sud-est et dans l'Océan indien

Bibliographie

Le Centre international d'études pédagogiques de Sèvres (CIEP) propose une bibliographie consacrée au "Pilotage des établissements scolaires et à la qualité des apprentissages" qui fait suite à un séminaire proposant une réflexion globale sur l'amélioration de la qualité de l'éducation par l'approfondissement des problématiques liées à la gouvernance et au pilotage des systèmes éducatifs.

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Expériences pédagogiques insolites

Les cas d'écoles aux États-Unis

Depuis quelques années, des expérimentations pédagogiques pour le moins originales fleurissent aux États-Unis. Voici cinq exemples d'initiatives pas toujours heureuses, qui vont de l'apprentissage des mathématiques en écoutant du hip hop ou encore en payant les professeurs comme des banquiers.

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Évaluation et accompagnement des établissements scolaires en Europe

Les cas de la Suède et de l'Angleterre

Depuis une vingtaine d’année maintenant, les politiques éducatives des systèmes scolaires européens ont vécu des transformations substantielles. Il est d’ailleurs possible de repérer quelques tendances convergentes dans ces évolutions, comme la place croissante accordée aux résultats des systèmes scolaires et à l’efficacité de leurs diverses composantes, mais aussi un rééquilibrage des forces entre le centre et la périphérie. Ce rééquilibrage des forces a notamment conduit à un encadrement plus fort des instances locales dans les systèmes traditionnellement décentralisés et à un accroissement de l’autonomie de ces instances dans les systèmes traditionnellement centralisés.

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Comment apprennent les élèves ?

Un dossier de la revue Administration et éducation

On lira dans ce dossier nombre de contributions de chercheurs, d’institutionnels ou de praticiens, dans un ensemble lisible et ancré dans les préoccupations de tout enseignant ou responsable d’établissement.

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Les écoles secondaires en Suisse

Temps d'enseignement et résultats au test PISA

Mesurant les compétences des jeunes à l’âge de 15 ans ou au terme de la scolarité obligatoire, les évaluations de l’étude Pisa fournissent des données essentielles sur l’efficacité des processus de formation dans plus de trente pays. Les écarts constatés entre cantons et pays ne peuvent en aucun cas s’expliquer par un seul facteur, mais chaque élément en présence y apporte une contribution qu’il est plus ou moins aisé d’identifier. Le temps d’enseignement annuel est l’un des facteurs dont l’importance au degré secondaire I a été analysée dans L’éducation en Suisse – rapport 2010: une comparaison des pays Pisa entre 2000 et 2006 révèle un gain pour la Suisse.

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Témoignages sur la transformation du métier d'enseignant

La situation au Québec

Les élèves ne sont plus les mêmes, les parents ont changé, les exigences administratives et gestionnaires sont plus grandes: bref, le métier n'est plus ce qu'il était. Pourtant, ce qui demeure, c'est encore cette volonté de faire apprendre les élèves, de les amener au-delà d'eux-mêmes.

Vidéo vue sur le blogue de Jean Bernatchez.

Le pilotage pédagogique par les chefs d’établissement en Europe

Actes du colloque

La notion de pilotage de la pédagogie par les chefs d’établissements scolaires souligne la dimension politique, donc stratégique, de l’exercice du métier en France comme en Europe. Les équipes de direction gouvernent dans des environnements de plus en plus complexes où leur expertise locale peut être optimisée par celle des conseillers es pédagogie que sont les inspecteurs. Le pilotage par les résultats dans une organisation apprenante est d’abord un pilotage par les valeurs, et les chefs d’établissements scolaires français partagent avec leurs collègues européens l’objectif commun de réussite de tous les élèves.

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