Enquête sur les relations école-famille-communauté à la Commission scolaire de Montréal

La réalisation de la présente enquête sur les relations école-famille-communauté fut une complexe et belle aventure. En effet, l’ambition de sonder les opinions de l’ensemble des parents de la CSDM était une visée ambitieuse. Nous croyons humblement avoir relevé ce défi avec brio. Plusieurs motivations ont inspiré cette initiative. La première était évidemment de connaître les opinions des parents sur leurs relations avec l’école de leurs enfants plutôt que de se contenter « de nos perceptions de leurs perceptions ». La seconde motivation d’une telle démarche réside dans l’intérêt porté à cette dimension de la réussite scolaire par les divers artisans de la CSDM. Cet intérêt s’est d’ailleurs traduit récemment par l’adoption de la politique « Pro-parents » par le Conseil des Commissaires. Enfin, notre curiosité s’explique aussi par l’importance accordée aux relations entre l’école, la famille et la communauté dans les écrits scientifique, notamment quant à l’influence de ces relations sur la réussite scolaire.

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L’école des parents ou le déploiement des compétences fondamentales des parents marginalisés

L'ÉdP, outre une finalité générale d'offre de formations de relativement courte durée, plus ou moins un semestre, permettant une forme d'alphabétisation fonctionnelle de parents provenant de population marginalisée, vise des objectifs plus larges qui relèvent de l'autonomisation des individus et des populations (empowerment individuel et collectif) permettant ainsi le soutien à leur résilience scolaire et sociale. Cette perspective pédagogique se déploie de façon cyclique, selon une logique de détermination des objectifs d'apprentissage construite conjointement avec les apprenantes et les apprenants.

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La réussite scolaire des élèves d’origine immigrée

Réflexions sur quelques enjeux à Montréal

Les enjeux de la réussite scolaire des élèves d’origine immigrée rejoignent ceux qui sont relatifs à l’ensemble des élèves, tout en intégrant une spécificité liée à leur situation de minorité ou à certains défis concernant, par exemple, la connaissance du système scolaire ou la maîtrise de la langue d’enseignement. L’auteure, à travers certaines recherches, montre la nécessité d’une mobilisation de tous les protagonistes (école, famille, communauté) pour soutenir la réussite scolaire de ces élèves. Sa réflexion a pour toile de fond la réalité scolaire à Montréal. Un regard positif sur la différence ethnique, culturelle et linguistique est une condition essentielle pour relever ces défis.

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Les cycles d'apprentissage dans les plans de réussite

Situation dans des écoles primaires de Montréal

Les cycles d'apprentissage constituent un élément majeur de la réforme de l'éducation en cours depuis 2000. Dans le cadre d'un programme de recherche visant á faire l'état de la mise en œuvre des cycles d'apprentissage dans les écoles primaires, nous avons analysé les plans de réussite de 114 écoles primaires de Montréal. En effet, nous avons recherché la présence d'éléments des composantes organisationnelle, pédagogique et professionnelle des cycles dans les objectifs ou les moyens d'action décrits dans les plans de réussite des écoles. Ceux-ci constituent l'instrument de base pour orienter l'action des écoles et la mention des cycles devrait s'y retrouver.

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L'expérience scolaire et sociale des jeunes d'origine immigrante

Cas de trois écoles de milieux pluriethniques et défavorisés de Montréal

Elle cherche à expliciter les processus à l’oeuvre dans l’expérience scolaire et sociale des jeunes à partir des discours de trois groupes de réflexion et d’analyse, composés de jeunes de différentes origines (minoritaires et majoritaires), mais surtout issus de l’immigration, de première et de deuxième génération et de trois groupes d’âges différents (primaire, premier et deuxième cycles du secondaire). Une série de rencontres successives a été réalisée avec chaque groupe d’élèves de trois écoles de Bordeaux‐Cartierville sur un ensemble de sujets relatifs à la scolarisation, à la socialisation et à la trajectoire sociale plus large (facteurs familiaux, linguistiques, économiques, ou autres).

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Comportements linguistiques des étudiants du collégial au Québec

Le cas de l'Île de Montréal

Jusqu’à maintenant, aucune étude quantitative d’envergure n’a scruté les comportements linguistiques des étudiants du collégial dans l’ensemble de leurs interactions sociales et activités culturelles. Que signifie, du point de vue des comportements linguistiques, la fréquentation du réseau collégial de langue anglaise ? De langue française ? Quelles langues les étudiants des deux réseaux privilégient-ils dans leurs interactions sociales publiques (au travail comme employé, ou dans une boutique comme client), dans leur vie privée (langue parlée à la maison, langue parlée avec les amis) ou bien dans leurs choix de consommation culturelle (langue du cinéma, langue des médias) ?

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