Enseignement technique au Gabon

La construction de l’identité professionnelle d’un enseignant

La professionnalité enseignante repose sur un triple niveau de maîtrise: la maîtrise des savoirs disciplinaires, la maîtrise de l’enseignement de ces savoirs disciplinaires et la maîtrise du rôle d’acteur dans le système éducatif gabonais. Pour chacun de ces niveaux de maîtrise, les étudiants qui se destinent à devenir enseignant ont leur propre représentation. Cette représentation influence leur perception du métier d’enseignant et donc leur posture face à la formation qu’ils reçoivent. L’efficacité de cette formation peut être appréciée au travers de l’évolution de ces représentations.

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La dimension sociale du rapport à la lecture littéraire d’étudiants en enseignement

Un indice du développement de l’identité professionnelle

Pour comprendre comment les étudiants en enseignement du français s'engagent dans la lecture littéraire en tant que sujets-lecteurs et en tant que futurs enseignants, nous avons construit la notion de « rapport à la lecture littéraire » (RLL) à des fins euristiques. Cette notion développée pour la didactique du français apporte un éclairage sur l'enseignement de la littérature qui fait une place à la sensibilité et à la réflexivité des élèves et de l'enseignant, comme sujets-lecteurs qui se transforment dans chaque expérience de lecture littéraire. À la suite d'entretiens menés avec des étudiants en enseignement, nous avons analysé les liens entre leurs expériences personnelles et scolaires, et leurs intentions didactiques.

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L'image de l'enseignant

Dossier du mensuel Résonances (Suisse)

Après avoir égrené les 600 noms de professions et fonctions existantes en Suisse répertoriées sur www.orientation.ch, le constat est sans appel. Aucun job n’a vraiment la cote. Beaucoup répètent ce qu’ils entendent, mécaniquement, et disent que les enseignants sont la plupart du temps en vacances, que les banquiers sont tous des escrocs, que les journalistes sont des paparazzis… A noter que parfois le cliché quasi inverse circule, puisque certains ne voient dans le métier d’enseignant que la pénibilité. Même l’aura du médecin, de l’infirmier ou de l’avocat a perdu de sa superbe. Tout au plus, il semble que les métiers liés au secours d’urgence soient encore bien perçus.

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Un métier désenchanté

Parcours d'enseignants secondaires en Suisse

Depuis les années 1970, l'école secondaire a profondément changé, dans le prolongement des mutations sociales. L'école d'aujourd'hui n'est plus celle d'hier; et le métier d'enseignant non plus. Or, la génération des enseignantes qui ont vécu l'ensemble de ces transformations arrive actuellement en fin de parcours professionnel. Sur la base d'entretiens, l'ouvrage présente et analyse les dimensions essentielles des changements intervenus. La perspective est sociologique et l'approche compréhensive. Il n'est pas question de méthodes d'enseignement, mais bien de ce qui constitue le cœur du métier, sa nature relationnelle: évolution de la relation aux élèves, des rapports avec les parents, pressions sociales croissantes sur l'école, perte de prestige du métier.

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Le sentiment de professionnalisation des enseignants et les nouvelles gouvernances

Un entre-deux en jachère

Cet article propose d’explorer l’entre-deux que délimitent 1) la culture professionnelle et le sentiment d’être professionnel qu’ont les acteurs de l’enseignement et, 2) les prescriptions de type « nouvelles gouvernances ». A partir d’une étude de cas réalisée dans un établissement de formation à l’enseignement (Suisse) et à partir d’éléments de la sociologie du travail, nous observons comment, autour de mandats attribués à des groupes non cooptés, se construisent les dynamiques relatives au sentiment de professionnalisation.

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Formation des enseignants

« La professionnalisation, c’est ambigu »

Peut-on dégager des évolutions universelles dans la formation des enseignants ? Quelle place doit y prendre la formation professionnalisante ? Comment préparer les professeurs à l’enseignement en zone prioritaire ? Ces questions, et quelques autres, étaient posées le 19 janvier, à l’occasion de la publication, par le CIEP, du numéro 55 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres. Il revenait à Alain Boissinot, coordonnateur du numéro, d’y répondre.

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"Le jour où je suis devenu formateur"

Formation des adultes, entrée dans le métier et professionnalité émergente

Le travail de recherche analyse le processus lié à l'entrée dans le métier de jeunes formateurs d'adultes. Il s'appuie sur l'analyse d'entretiens biographiques réalisés auprès d’anciens diplômés de la Licence mention Formateurs d'adultes (LMFA). Les différentes étapes vécues par le jeune professionnel à sa prise de poste sont identifiées et décrites. L'analyse des entretiens permet de mettre en exergue les évènements significatifs leur ayant permis de s'insérer dans l'organisation et d'acquérir les compétences adéquates au métier. Les facteurs participant à la construction de leur identité professionnelle et les signes traduisant l'émergence de leur professionnalité sont repérés et mis en perspective.

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Le contrôle du travail des enseignants

Est-ce que ça contribue à la professionnalisation de leur métier ?

Le colloque Life, tenu à Genève en juin dernier, malgré son sujet quelque peu aride, était une bouffée d’oxygène pour tous ceux qui pensent l’enseignant comme un ingénieur des apprentissages, capable de génie au quotidien pour inventer de nouvelles voies d’exploration et dotés de savoirs de référence solidement ancrés pour transmettre une culture qui lui préexiste. Ce fut aussi un moment de reconnaissance adressé par la communauté universitaire à Philippe Perrenoud pour son immense contribution aux sciences de l’éducation.

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Le contrôle du travail des enseignants

Est-ce que cela contribue à la professionnalisation du métier ?

Le colloque Life, tenu à Genève en juin dernier, était une bouffée d’oxygène pour tous ceux qui pensent l’enseignant comme un ingénieur des apprentissages, capable de génie au quotidien pour inventer de nouvelles voies d’exploration et dotés de savoirs de référence solidement ancrés pour transmettre une culture qui lui préexiste. Ce fut aussi un moment de reconnaissance adressé par la communauté universitaire à Philippe Perrenoud pour sa contribution aux sciences de l’éducation.

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L'identité professionnelle des enseignants débutant en France

Comment se construit-elle ?

Les enseignants débutant ont une légitimité à construire, une autorité pédagogique à affirmer. Ils vont devoir s’engager dans une négociation continue avec des élèves qui n’ont pas les appétences au savoir qu’ils espéraient. Ils vont devoir élaborer des stratégies locales pour compenser le fait que les élèves n’acceptent plus l’attitude hiérarchique et ne respectent pas automatiquement le savoir incarné par le prof.

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