Scolarité au Canada : niveau de scolarité, domaine d'études et lieu des études

Enquête nationale auprès des ménages de 2011

Selon les nouvelles données de l'Enquête nationale auprès des ménages (ENM), 11 782 700 adultes âgés de 25 à 64 ans possédaient un titre d'études postsecondaires en 2011, ce qui représente près des deux tiers (64,1%) de l'ensemble de la population âgée de 25 à 64 ans. À titre de comparaison, au Recensement de 2006, 60,7% des Canadiens âgés de 25 à 64 ans avaient un titre d'études postsecondaires.

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Améliorer l’accessibilité dans les établissements d’enseignement postsecondaire au Canada

Un guide

L’accès à l’éducation postsecondaire est une condition essentielle à la sécurité du revenu. Or, les personnes handicapées sont moins susceptibles d’entreprendre et de terminer des études postsecondaires (EPS) que les personnes non handicapées. Pourtant, les étudiants handicapés ont le potentiel nécessaire pour réussir des EPS et le soutien qu’ils reçoivent de l’établissement d’enseignement peut jouer un rôle déterminant à cet égard.

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Poursuivre des études universitaires dès l'âge de 17 ans

Étude des motivations d'étudiants québécois

L’Université d’Ottawa est l’une des huit universités canadiennes qui admettent en première année de leurs programmes d’études de premier cycle les étudiants québécois du secondaire V âgés de 17 ans et n’ayant poursuivi aucune formation collégiale. Cette recherche qualitative vise à identifier et à décrire les motivations d’ordres institutionnel, personnel et interpersonnel de six étudiants québécois à poursuivre, directement du secondaire V, des études de niveau universitaire. Des pistes de réflexion à propos de la pertinence des programmes d’études préuniversitaires pour ces étudiants seront également proposées.

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Le plus dur dans la thèse, c’est de finir

La solitude du thésard de fond en France

Comme Sophie, 65 000 personnes sont actuellement embarquées dans une thèse de doctorat en France, dont plus de la moitié, 38 000, en lettres, langues, économie, droit et sciences humaines. Le nombre de thèses délivrées chaque année (autour de 10 000) a doublé en vingt ans, sans que les perspectives d’emploi ne s’ouvrent vraiment. Les situations – tant matérielles que psychologiques – varient d’un doctorant à l’autre : certains ont un financement, d’autres non ; certains ont choisi leur sujet, d’autres se le sont vu imposer ; certains travaillent en solitaire, d’autres sont insérés dans une équipe…

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La propriété intellectuelle dans les universités canadiennes

Ce que vos étudiants doivent savoir

Pour tout étudiant aux cycles supérieurs, une offre d’emploi dans un laboratoire privé peut être une occasion en or. Il signe donc les documents d’emploi et plonge dans son travail sans se poser de questions. Qu’arrivera-t-il s’il fait une découverte? À qui appartiendra l’idée? À l’étudiant ou à l’employeur? Les documents le précisent-ils? Et quelle est la différence entre une marque de commerce et un brevet?

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Accessibilité financière aux études postsecondaires

Références bibliographiques et résumés d’études canadiennes, américaines et européennes

Ce nouveau dossier du CAPRES fournit aux différents acteurs québécois de l’enseignement supérieur des outils leur permettant de répondre à certaines questions relatives à l’accessibilité financière aux études supérieures, particulièrement au niveau universitaire. La première partie du dossier – ou la première étape de son développement – est constituée de références bibliographiques,  de courts résumés des publications recensées et d’une webographie sommaire.  Un grand nombre de ces publications sont en anglais, mais les résumés qui figurent dans le présent dossier sont tous français; au besoin, ils ont été traduits ou rédigés par l’équipe du CAPRES. Nous espérons  ainsi  faciliter l’accès  du lectorat francophone à ces publications.

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Participation aux études postsecondaires dans les groupes sous-représentés et minoritaires

Situation au Canada

Un nombre important et croissant de travaux de recherche s'intéressent aux caractéristiques des jeunes les plus susceptibles d'entreprendre des études collégiales ou universitaires après l'obtention du diplôme d'études secondaires, de même qu'aux facteurs qui influent sur cette décision. Par exemple, des recherches ont montré que les jeunes issus de familles dont les revenus sont plus élevés et, de façon plus manifeste, ceux dont les parents ont un niveau de scolarité plus élevé sont susceptibles de poursuivre des études postsecondaires, et tout particulièrement des études universitaires.

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Durée de l'intervalle entre l'obtention du diplôme d'études secondaires et l'inscription à des études postsecondaires au Canada

Qui diffère ses études et qui ne le fait pas

L'obtention d'un diplôme d'études secondaires et la poursuite d'études postsecondaires sont la norme chez les jeunes Canadiens. Des données récentes indiquent que la grande majorité des jeunes Canadiens obtiennent un diplôme d'études secondaires. Selon les données de la cohorte B de l'Enquête auprès des jeunes en transition, près de 80 % des jeunes âgés de 18 à 20 ans en 1999 ont obtenu leur diplôme d'études secondaires, et ce pourcentage augmente à plus de 90 % chez les jeunes de 26 à 28 ans. En outre, environ 55 % des jeunes adultes âgés de 18 à 20 ans étaient inscrits à un programme d'études postsecondaires quelconque, et cette proportion passe à 81 % chez les 26 à 28 ans.

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Comportements d'épargne pour les études et pour la retraite des familles

La situation au Canada

La présente étude, fondée sur les données de l'Enquête canadienne sur les capacités financières de 2009, révèle que plusieurs facteurs influent sur la probabilité d'épargne des parents en vue des études postsecondaires de leur enfant, dont les frais de scolarité, le niveau de scolarité des parents et le revenu du ménage. Dans le contexte de la présente étude, les parents sont des personnes qui ont la responsabilité financière d'un enfant de moins de 18 ans.

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Stratégies d'apprentissage à l'université

Guide de réflexion

Apprendre à l'université n'est pas toujours une sinécure. Outre le volume de connaissance à acquérir, l'assimilation de nouveaux concepts et la complexité des procédures et des technologies propres à sa discipline, l'étudiant doit également prendre en compte tous les autres facteurs susceptibles d'influence la qualité de ses apprentissages: les exigences des professeurs, les styles pédagogiques, les travaux en équipe, les caprices de son attention et de sa mémoire, sa propre motivation.

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Origine sociale et insertion professionnelle après des études supérieures

Des diplômés plus égaux que d’autres

Particulièrement vif dans les années soixante-dix, le débat sur l’aspect méritocratique de l’école ressurgit aujourd’hui. L’école permet-t-elle à tous les enfants, quel que soit leur milieu social d’origine, d’obtenir une formation et une position sociale conforme à leur mérite ou contribue-t-elle à la reproduction et à la légitimation des hiérarchies sociales ? Depuis plusieurs décennies, l’accès à l’enseignement supérieur s’est considérablement élargi. Aujourd’hui plus de 50 % d’une classe d’âge atteint ce niveau d’études. La question de sa démocratisation reste d’actualité même si l’allongement de la scolarité a déplacé le curseur pour la mesurer. C’est désormais à l’aune de la probabilité d’accéder aux filières les plus prestigieuses et/ou les plus rentables sur le marché du travail et d’y obtenir effectivement un diplôme qu’elle doit être appréciée.

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Les avantages de l'apprentissage fondé sur l'expérience

La situation au Canada

Pour répondre aux exigences de l’économie du savoir émergente, les employeurs canadiens ont de plus en plus besoin de personnel hautement compétent. Or, même si les jeunes adultes canadiens affichent l’un des niveaux d’éducation les plus élevés au monde, l’éducation postsecondaire qui leur est offerte ne leur apporte pas forcément toutes les compétences que les employeurs recherchent. Pour acquérir un plus large éventail de compétences professionnelles, un grand nombre d’étudiants au niveau postsecondaire se tournent donc vers des programmes comportant une part d’apprentissage fondée sur l’expérience, qu’il s’agisse de programme d’alternance travail études, de stages ou d’autres formes de placements en milieu de travail. 

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Une analyse documentaire concernant les facteurs qui contribuent au succès de la transition de l’éducation primaire–secondaire à l’éducation postsecondaire

Le cas des Autochtones du Canada

Il y a un écart évident et persistant entre le niveau d'obtention de diplôme postsecondaire des Autochtones et celui des non-Autochtones au Canada, bien que certains aspects de cette situation aient enregistré des améliorations. Le recensement de 2006 a montré que 35% de l'ensemble de la population autochtone âgée de 25 à 64 ans avaient obtenu un certificat ou un diplôme, et que cette proportion était de 51% pour l'ensemble de la population canadienne non-autochtone.

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Accès à l'éducation postsecondaire

Comparaison entre l'Ontario et d'autres régions

Le présent rapport compare la participation aux études postsecondaires en Ontario et dans d’autres régions du Canada en se fondant sur la cohorte lecture de l’Enquête auprès des jeunes en transition (EJET-A). Nous présentons d’abord les taux d’accès par région, qui révèlent d’importantes différences. En Ontario, les taux de participation se situent à peu près au milieu du groupe pour ce qui est des études universitaires tandis que pour les études collégiales, ils sont relativement élevés.

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Groupes sous-représentés à des études postsecondaires en Ontario

Éléments probants extraits de l'Enquête auprès des jeunes en transition

Il est crucial pour assurer la compétitivité de l’Ontario et fondamental sur le plan de l’équité de garantir l’accès aux études postsecondaires (EPS) à toutes les personnes admissibles. Ce document présente une analyse empirique de l’accès aux études postsecondaires chez certains groupes sous-représentés (et minoritaires) en Ontario de même qu’une comparaison des résultats de cette analyse avec ceux des autres régions du Canada. Le fait d’avoir des parents qui n’ont pas fait d’EPS est le facteur qui pèse le plus lourd dans l’ensemble du pays, et les effets de ce paramètre sont encore plus sensibles en Ontario que dans d’autres régions. L’effet d’être issu d’une famille à faible revenu est nettement moins important que la scolarité des parents; l’effet du revenu parental est même plus faible en Ontario que dans certaines autres régions.

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Nouveaux étudiants, nouveaux parcours ?

La présence étudiante dans l'enseignement postsecondaire

L'enseignement postsecondaire fait l’objet d’une attention de plus en plus grande des pouvoirs publics. Le mouvement de démocratisation des ressources éducatives, particulièrement net depuis le milieu du XXe siècle, et la fréquentation croissante des établissements d’enseignement postsecondaire par différentes fractions sociales ont contribué à en faire une question politique de premier plan.

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Étudiants sans frontières

Un dossier

Ils sont de plus en plus nombreux à partir étudier en Australie, au Mexique ou en Chine. Découvrez le parcours de ces jeunes Québécois assoiffés de découverte qui ont tenté l’aventure des études au bout du monde.

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Parcours et transitions dans les études postsecondaires

Le cas des étudiants canadiens

Que s’est-il écrit sur les étudiants au Canada au cours des dernières décennies? Cette question en apparence toute simple a guidé la réalisation de la présente note de recherche du projet Transitions. Deux objectifs étaient visés : d’abord, nous désirions réaliser un inventaire des recherches sur les parcours des étudiants et sur la condition étudiante dans les études postsecondaires (EPS) au Québec et au Canada au cours des dernières décennies. Ce faisant, nous voulions aussi répertorier les principales sources de données sur le sujet afin d’en faire un outil de références pour les chercheurs et les intervenants du milieu de l’éducation.

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Les étudiants canadiens de première génération à l’université

La persévérance aux études

Au cours des années, la recherche sur les inégalités scolaires a souligné l’influence de plusieurs facteurs sociaux et culturels. Certains relèvent de l’organisation des systèmes éducatifs et des règles qui en régissent l’accès et les conditions d’études, d’autres des étudiants et de leurs parcours éducatifs, qui sont modulés en partie par les ressources ou les contraintes matérielles qui fixent les conditions de vie des individus et de leurs familles. Le capital culturel de la famille et des étudiants influence aussi les décisions scolaires.

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Les compétences, bien sûr, mais pas seulement

Influence des compétences cognitives en lecture sur la participation aux études postsecondaires chez les jeunes canadiens

Ce rapport examine l’influence des compétences acquises à l’âge de 15 ans sur la participation aux études postsecondaires chez les jeunes Canadiens. Ces compétences sont mesurées par les résultats au test PISA obtenus auprès d’un échantillon d’élèves canadiens de 15 ans en 2000.

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