Résultats aux épreuves ministérielles d’écriture de juin 2009 et 2010 au Québec

 Rapport d’évaluation abrégé

Afin d’améliorer la maîtrise du français écrit chez les élèves, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport a mis en œuvre le Plan d’action pour l’amélioration du français à l’enseignement primaire et secondaire. Dans le cadre de l’évaluation de celui-ci, le Ministère effectue, pendant trois ans (2009, 2010 et 2011), le suivi des résultats aux épreuves ministérielles d’écriture. Ce document constitue une synthèse des résultats obtenus en 2009 et en 2010.

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La guerre sociale contre les enseignants

Situation à New York

Dans ce qui est dé­sor­mais un ri­tuel an­nuel, le maire de New York, Michael Bloom­berg [mil­liar­daire issu du monde de la fi­nance], ainsi que ses conseillers fan­toches du Panel for Edu­ca­tional Po­licy (Com­mis­sion pour la po­li­tique édu­ca­tive, ou PEP) ont fêté les va­cances en an­non­çant la fer­me­ture ou la sup­pres­sion de classes de 25 écoles supplémentaires.

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Évaluation de la formation initiale des enseignants

Dossier spécial de la revue PROF (Belgique)

Annoncé dans la Déclaration de politique communautaire 2009-2014 et lancé en mars 2011, le processus d’Évaluation qualitative, participative et prospective de la formation initiale des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles, confié au Centre d’études sociologiques des Facultés universitaires Saint-Louis, accouche aujourd’hui d’un rapport très dense, dont on peut lire l’intégralité sur le portail www.enseignement.be. La rédaction de PROF, le magazine des professionnels de l’enseignement, se devait d’y faire écho, dans ce dossier spécial mis en ligne sur www.enseignement.be/prof, sans attendre la parution du prochain numéro imprimé.

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L’évaluation des enseignants

Contexte, analyse et perspectives d’évolution

Dans  un contexte où l’évaluation des enseignants fait  débat en France et où elle  est susceptible d’évoluer  vers de nouvelles modalités, ce texte propose d’analyser cette  question  en  la situant dans  une perspective globale qui associe les enjeux présents de la  politique éducative aux apports de la recherche en éducation. L’évaluation des enseignants  peut prendre des formes très différentes d’un pays à l’autre allant de l’absence même  d’évaluation à une évaluation basée sur la reconnaissance du mérite ayant des  conséquences sur le traitement salarial des personnels.

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Evaluation des enseignants

Pourquoi ce n'est pas si simple

Comment mieux évaluer les enseignants ? Le projet du gouvernement de modifier les modalités d’évaluation, en incluant notamment la progression des élèves, a soulevé la polémique. Fabrizio Butera est coauteur de l’ouvrage L’évaluation, une menace ? Selon lui, l’application à l’éducation d’un système fondé sur la réussite personnelle et la compétition augmente la probabilité d’apparition de la triche.

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Inspection scolaire en France

Du contrôle à l'accompagnement ?

Ce dossier d'actualité, en plus de présenter l'inspection en France, propose un état des lieux des inspectorats dans les pays de l'OCDE et montre que la tendance est plutôt à l'évaluation de la qualité de l'éducation. Un consensus se dessine autour de l'établissement comme échelon principal pour juger de la qualité en éducation.

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Evaluer les enseignants n’est pas une priorité

Ils ont besoin d’un accompagnement pédagogique

Le projet d’une évaluation des enseignants par les chefs d’établissement, dévoilé la semaine dernière en France, suscite la polémique. Au-delà de l’accroissement du pouvoir des chefs d’établissements, ce projet est porteur d’une nouvelle vision de l’école, explique Xavier Albanel, auteur d’un ouvrage sur Le travail d’évaluation - l’inspection dans l’enseignement secondaire.

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L'évaluation des enseignants du secondaire en France

Nouvelle donne

La proposition UMP de notation des enseignants par les chefs d'établissement et au mérite sera-t-elle appliquée avant les élections ? Nous publions deux documents de travail du ministère de l'éducation nationale, un projet de décret et un projet d'arrêté, que nous nous sommes procurés. Ils donnent à penser que les textes sont prêts.  Ces textes se situent dans la démarche menée par Josette Théophile, DGRH du ministère, depuis l'annonce l'année dernière d'une réforme de l'évaluation.

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Maternelle en France :

"Les enfants sont déjà beaucoup évalués !"

Le pro­jet d'évaluer les élèves de mater­nelle inquiète. Le ministre de l'Education nationale  Luc Chatel, a tenu à rassurer en plaidant pour un « repérage pré­coce » des dif­fi­cul­tés. Néanmoins le malaise per­siste. Entretien avec le Dr Geneviève Serre, pédopsychiatre et res­pon­sable du centre dépar­te­men­tal du langage à l'hôpital Avicenne à Bobigny (AP-HP).

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Compétence langagière à l’université

Caractéristiques d’activités d’évaluation

Il est généralement admis que la compétence langagière est un facteur de réussite des études supérieures. Or, plusieurs professeurs d’université soulèvent l’incompétence d’un nombre croissant de leurs étudiants en ce qui a trait à la maîtrise du français. Malheureusement, même si elle est reconnue comme cruciale à l’université et malgré les problèmes évidents des étudiants universitaires concernant la compétence langagière, cette dernière n’y est pas enseignée et même rarement évaluée dans le cadre des cours disciplinaires. C’est dans cette optique que nous nous sommes intéressées à la place accordée à la compétence langagière dans des programmes professionnels dans le secteur de l’éducation.

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Comment juger de la qualité d’une école ?

La situation en Suisse

L’évaluation scolaire externe passait pour un instrument prometteur pour assurer la qualité à l’école obligatoire. Mais bon nombre d’enseignants y voient plutôt un rituel qui leur vaut un surcroît de consignes et de contrôles par l’administration scolaire.

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Discours sur la réussite et pratiques d’évaluation

Situation au primaire

La réussite est intimement liée à l’évaluation parce que toute réussite est le résultat d’une évaluation. Mais lorsque le discours sur la réussite entre en contradiction avec les pratiques d’évaluation, comment cela affecte-t-il les personnes concernées? Cet article analyse trois situations vécues par des enseignants au primaire, ainsi qu’une autre abordée du point de vue d’une élève de troisième secondaire. Chacune de ces situations touche la personne qui la vit d’une façon différente et à des niveaux divers, mais, dans chaque situation, on est témoin d’un bris de contrat qui éclaire la nature de la contradiction entre le discours et la pratique. Ces bris de contrat s’appliquent au contrat d’embauche professionnel, à l’engagement personnel de l’enseignant et de l’élève, de même qu’au contrat social qui fonde le système d’éducation.

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Compétences et résistances

Un numéro commun N’Autre école / L’Émancipation

L’Émancipation syndicale et pédagogique et N’Autre école publient en commun un numéro spécial consacré à la mise en place imposée par l’institution de l’évaluation par compétences. La double origine, managériale et pédagogique, de cette notion a donné lieu à un débat riche et complexe, nourri des discussions de deux stages nationaux "Évaluations et contrôle des personnels" et "Évaluation, compétences... quels enjeux ?"" qui avaient rassemblé plus d’une centaine de participant-e-s. Au travers d’analyses reliées aux pratiques de luttes et de classe nous avons tenté de faire ressortir les enjeux et de déjouer les pièges du marketing institutionnel.

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L'évaluation dans les établissements scolaires

Théories, objets et enjeux

Les établissements scolaires vivent depuis plusieurs années des bouleversements inédits. Au cœur de ces changements sans précédents, les pratiques d'évaluation occupent une place centrale et leurs enjeux dépassent désormais le strict champ de la pédagogie. Il convient alors d'interroger dans toutes leurs dimensions - administratives, méthodologiques, pédagogiques, politiques… - les aspects d'un tel changement qui modifie en profondeur la gestion de l'école et le regard citoyen porté sur elle.

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Impact de l'enseignement sur l'évaluation des compétences des enseignants débutants

Cas du Projet Professionnel Etudiant (PPE) à l'Université de Montpellier

Les doctorants se forment souvent à l'enseignement sur le terrain, en reproduisant simplement les méthodes auxquelles ils ont été confrontés comme étudiant. La formation des enseignants universitaires, si elle est obligatoire, reste réduite en termes d'offre. L'étude menée vise à savoir si la pratique d'une activité d'enseignement participative permet de développer des compétences à l'enseignement. Pour cela, nous avons questionné des enseignants débutants sur l'impact perçu d'une activité d'enseignement participative sur le développement de compétences transversales et attributs personnels.

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Améliorer les résultats de l'enseignement en Suisse

Un rapport de l'OCDE

L’enseignement supérieur jouit d’une excellente réputation, comme en témoignent le taux de publications scientifiques par rapport à la population, l’un des plus élevés de la zone de l’OCDE, et le rang élevé qu’occupent les universités helvétiques dans les classements internationaux. La participation à la formation continue est l’une des plus fortes de la zone de l’OCDE. Les résultats relevés pour les enfants de milieu socio-économique modeste ou issus de l’immigration ne sont pas vraiment à la hauteur de la qualité du système d’enseignement. Améliorer l’éducation préscolaire et l’offre de structures d’accueil des très jeunes enfants permettrait à ces derniers, surtout aux deux catégories d’enfants précitées, de mieux réussir dans leur scolarité ultérieure.

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Évaluation de la réforme scolaire au Québec

Des résultats bien en deçà des attentes

Mise en œuvre depuis dix ans déjà, la réforme scolaire au Québec a suscité de nombreuses attentes. Les résultats d'une première évaluation scientifique de cette dernière montrent qu'à 81%, la réforme n'a pas atteint les objectifs fixés et qu'elle pourrait avoir des effets à la baisse sur les performances des élèves, mesurées par les tests standardisés du ministère de l'Éducation.

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L'évaluation des enseignements et des formations par les étudiants

Utilisation des technologies de l'information et de la communication pour la conception et l'exploitation de ces évaluations

Les démarches d'évaluation de l'enseignement et de la formation par les étudiants (EEE) se heurtent d'une part à des difficultés d'élaboration d'un modèle d'évaluation qui se base sur des critères et indicateurs et d'autre part aux problèmes de mise en œuvre qui nuisent à leur efficacité. La procédure de collecte et de traitement de l'information, et de consultation des résultats est en particulier très lourde à gérer quand elle concerne plusieurs milliers d'étudiants, plusieurs centaines d'enseignants et de nombreuses formations différentes.

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Evaluation par compétences

Un long processus d'évolution dans sa pratique

Si l'évaluation par compétence s'est moins généralisée au collège qu'au lycée professionnel ou qu'en primaire, c'est surtout dans certaines disciplines qui y résistent plus: lettres, mathématiques, histoire-géographie par exemple, où l'identité professionnelle, la posture magistrale est renforcée par l'image que ces disciplines ont d'elles-mêmes par rapport aux autres. L'évaluation nationale de 6e par exemple a été compliquée à mettre en place entre autres à cause des résistances de ces disciplines à l'évaluation par compétence.

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Recconnaissance professionnelle, évaluation et éducation prioritaire

Un dossier de XYZep

La formation de formateurs « Du travail en éducation prioritaire », qui a eu lieu à l’INRP en mars 2010, a été l’occasion de revenir sur le travail enseignant. La question du « développement professionnel », reliée à celle de l’évaluation, a été une des thématiques traitées. Avec une idée qui a traversé les interventions et les débats : finalement, entre élèves et enseignants, la réussite des uns est très liée à celle des autres…

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