Les enseignants de soutien en Italie

Leur formation aux méthodes et philosophies inclusives

L’article porte sur les fondements théoriques et méthodologiques de la formation pour les enseignant-e-s de soutien spécialisés pour l’inclusion en Italie et sur les effets de cette formation. Les résultats de trois recherches, menées avec ce type d’enseignant-e-s comparés avec les enseignant-e-s réguliers, ont montré que une formation spécifique fondée sur la « Classification Internationale du Fonctionnement, du handicap et de la santé » (CIF) et une optique métacognitive, permit un processus de réflexion pour la maintenance d’une conception constructiviste du développement de l’intelligence des élèves et la prise de conscience de la régulation de ses émotions, en protégeant les enseignant-e-s de soutien du risque d’épuisement.

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Technicien en documentation

Le nouveau visage de la profession

C’est que cette profession reste méconnue. Or, sans le savoir, tout usager de bibliothèque a déjà profité de l’expertise des techniciens en documentation en cherchant un livre sur un ordinateur. Car ce sont eux qui entrent les informations bibliographiques de documents divers (livres, musique, vidéo, PDF) dans un catalogue, selon un code très précis.

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L’intervention physique, qu’en penser?

Entretien avec Marc-André Thibault (éducateur spécialisé)

Il arrive que des enseignants soient amenés à pratiquer une intervention physique auprès d’un élève. Cela implique nécessairement l’usage d’une force physique. Il est bien connu qu’il y a des moments où un élève a besoin d’être immobilisé ou contenu physiquement parce qu’il met en danger sa sécurité ou celle des autres élèves. Par exemple, un enseignant peut saisir le bras d’un élève qui s’apprête à lancer un objet qui pourrait blesser une personne. Au primaire, les interventions physiques sont passablement fréquentes, alors qu’elles sont plutôt rares au secondaire. L’intervention verbale suffit habituellement pour maîtriser un élève.

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Les aides-enseignants en Alberta

Un service utile et controversé en adaptation scolaire

Depuis leur création en 1994, les conseils scolaires francophones de l’Alberta ont élaboré un modèle de service basé sur un recours aux aides-enseignants (AE). Cette façon de faire n’est pas sans conséquence, puisque le recours systématique aux AE demeure un choix de service controversé lorsqu’il s’agit d’accompagner les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). Cet article souligne les principales raisons de la polémique entourant l’affectation d’AE auprès des élèves identifiés comme EHDAA, notamment dans les écoles francophones de l’Alberta.

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Résister à l'école à deux vitesses

Entretien avec Maurice Tardif

Dans votre ouvrage "La division du travail éducatif", vous dites qu'il évolue d'une façon tout à fait nouvelle en Amérique du Nord et en France. Pourtant les traditions sont très différentes au moins dans l'enseignement secondaire. En Amérique du Nord, les enseignants ont souvent participé aux taches administratives et de surveillance. En France les enseignants ont été tenus à des tâches de transmission uniquement. Va-t-on vraiment vers un modèle unique ou les évolutions restent-elles divergentes ?

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