Le chiffre et la lettre

Entre culte du résultat et culture de la règle

L’enseignement change moins sous l’influence des programmes scolaires que ceux-ci ne dépendent de l’évolution de l’enseignement. En passant en revue différentes manières d’anticiper et de conceptualiser les destins possibles de l’instruction publique, on constate que deux modes de régulation du travail scolaire ont souvent été opposés, mais qu’ils peuvent empiriquement converger : une régulation par des procédures bureaucratiques (la lettre de la règle) ; une autre par les performances finalement réalisées (le chiffre des résultats). Cette double contrainte met en crise et interroge la manière dont le travail des maîtres, mais aussi celui des élèves, est organisé, et comment cette organisation peut se développer.

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Le contrôle du travail des enseignants

Le renforcer, le réduire ou l’améliorer ?

Les enseignants se plaignent parfois de normes envahissantes, parfois d’une hiérarchie évanescente. Cela montre, bien sûr, qu’ils sont ambivalents, mais aussi que le vrai problème est peut-être moins la quantité que la qualité du contrôle de leur activité : pourquoi les travailleurs demanderaient-ils « plus du même » si les garde-fous qu’ils souhaitent ont peu à voir avec le cadrage qu’ils voient jusqu’ici pratiqué ?

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