Épreuves informatisées des indicateurs des savoirs essentiels en lecture

Pour élèves francophones au début du primaire

Cet article présente des épreuves informatisées en lecture pour les élèves francophones de la maternelle et le début du primaire, les Indicateurs dynamiques des savoirs essentiels en lecture (INDISSE). Elles visent à identifier les élèves à risque de difficulté en lecture et à suivre le progrès des élèves. Les qualités psychométriques ont été vérifiées auprès d’un échantillon composé de 1130 élèves évalués à trois reprises (début, milieu et fin d’année). Les élèves à risque, c’est-à-dire ceux dont le résultat à une des épreuves se situait sous le 40e rang centile, l’ont été à cinq reprises.

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Des outils d’évaluation adaptés au Web 2.0

Données de recherche

La technologie et le Web 2.0 font maintenant partie intégrante du monde de l’éducation. Les enseignants se servent de plus en plus des diverses ressources en ligne dans leur pratique. Cette dernière étant en constant mouvement, il va de soi que les méthodes d’évaluations doivent être adaptées à la réalité actuelle de l’enseignement-apprentissage. De nouvelles composantes sont à considérer: les aptitudes entourant l’univers du blogue, l’écriture sur Twitter, les contributions sur un wiki, l’interaction, etc.

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Jeux sérieux et pédagogie universitaire

De la conception à l’évaluation des apprentissages

Dans un contexte marqué par une rupture entre la culture numérique des jeunes et la culture universitaire, les pédagogies basées sur l’usage de jeux sérieux apparaissent comme une solution de remplacement aux pratiques traditionnelles. Ils sont en effet susceptibles de solliciter la motivation des étudiants et de leur permettre de développer des connaissances dans le cadre de situations d’apprentissage complexes, et, dans un certain sens, plus authentiques.

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Évaluation des apprentissages au primaire

Perceptions d’éducateurs à l’égard de parents

Cette étude vise à examiner les perceptions des éducateurs sous l’angle des connaissances, du rôle, du sentiment de compétence et de la compréhension des parents en matière d’évaluation des apprentissages, mises en relation avec des éléments du contexte de vie familiale. Menée au moyen de trois entrevues de groupes réalisées auprès d’éducateurs (27) travaillant dans deux écoles primaires plutôt défavorisées, l’étude a permis d’identifier les perceptions des éducateurs orientées vers les besoins nombreux et variés des parents en matière d’évaluation des apprentissages.

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Évaluer l'école

Dépasser les blocages - Entretien avec Xavier Pons

Que font les statisticiens de l'éducation nationale ? Comment les inspecteurs généraux évaluent-ils le système éducatif ? Quelle influence ont les évaluateurs internes et externes de l'école ? Alors que partout se mettent en place des systèmes d'évaluation du système éducatif et que, souvent, on leur confie une tâche déterminante dans leur pilotage, Xavier Pons, maître de conférences à Paris-Créteil, s'est attaqué à la spécificité française et à sa genèse.

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Comment apprend-on ?

La recherche au service de la pratique

Que savons-nous de la façon dont nous apprenons ? Quelle influence les motivations et les émotions des jeunes ont-elles sur leurs apprentissages ? Dans quelles circonstances le travail en groupe, l’évaluation formative ou les pédagogies par projet donnent-ils les meilleurs résultats ? Qu’en est-il de l’apprentissage à l’aide des technologies ou au sein de la famille ?

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Contre les notes à l'école primaire

20 personnalités se prononcent

La culture de la note est encore très présente dans l'école française, historiquement tournée vers la sélection. Si ce modèle répondait aux exigences d'un système élitiste avant la massification scolaire, il apparaît aujourd'hui en total décalage avec l'objectif d'élévation globale du niveau d'étude.

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Le collège finlandais

Fini l'échec scolaire ?

Le « modèle » finlandais a de quoi faire rêver : avec un taux de réussite scolaire de 99,7%, difficile de ne pas y chercher quelque remède contre l'échec scolaire, ce mal endémique qui ronge notre système scolaire. Professeur de français, Claude Antilla a enseigné pendant 35 ans en Finlande, détachée par le Ministère de l’Éducation nationale. Très sollicitée par des associations de parents en lutte contre l'échec scolaire, en particulier en Belgique et au Canada où elle donne de nombreuses conférences, elle s'efforce de faire connaître les particularités du système finlandais, sans  nier les spécificités économiques, politiques géographiques et sociales de la Finlande. Elle nous invite à découvrir quelques éléments de la solution finnoise.

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Reconnaissance des acquis et des compétences au Québec

La formation des intervenantes et intervenants

La présente recherche porte spécifiquement sur la formation des personnels de l’orientation à la reconnaissance officielle des acquis et des compétences dans la double perspective d’apprentissage tout au long de la vie et de mobilité de la main-d’œuvre  caractéristique de la société contemporaine.

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L'étau de la « raison » économique se resserre sur l'école

Multiplications des évaluations internes et externes dans les écoles Belges

L’école voit débouler des évaluations en veux-tu en voilà. Des internes, des externes. Des « faites maison », des internationales… C’est vrai, tous ces contrôles n’émanent pas des mêmes niveaux de pouvoir, ils ne sont pas apparus simultanément et ne poursuivent apparemment pas exactement les mêmes objectifs. On n’en est pas moins frappé de les voir fondre sur l’école en quelques années à peine. Et, à y regarder de plus près, de leur trouver des similarités troublantes.

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L'éducation au développement durable

De l'école au campus

Cet ouvrage traite des enjeux pédagogiques et des pratiques sociales en matière d’éducation au développement durable, de l’école au campus. Il s’organise en six chapitres. Les deux premiers interrogent les modes de gouvernance des démarches d’EDD (Education au Développement Durable), ainsi que les méthodologies d’évaluation qui leurs sont associées. Les deux chapitres suivants présentent un certain nombre d’outils pédagogiques et insistent plus particulièrement sur les conditions d’émergence d’une culture du développement durable. L’ouvrage se poursuit par des réflexions croisées sur les partenariats à mettre en œuvre et la nécessité du fonctionnement en réseaux. Il se termine par une série de récits d’expériences qui viennent illustrer les propos précédents.

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Évaluer les apprentissages en vue de changements sociaux

Replacer les citoyens comme acteurs centraux de la société

Dans un contexte de mondialisation et d’enjeux internationaux complexes, il est primordial de replacer les citoyens comme acteurs centraux de la société, en mettant à leur portée des instruments d’analyse des mécanismes à l’œuvre afin de renforcer leurs capacités à agir pour un monde dans lequel pouvoir et ressources sont partagés. Face à ce défi, la question de l’évaluation est donc centrale.

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Manières de faire l'évaluation formative des apprentissages

Analyse interactionniste du savoir-faire d'enseignantes du primaire

Cette recherche documente le savoir-faire d'enseignantes du primaire en matière d''évaluation formative des apprentissages à partir de l'explicitation de leurs pratiques en cette matière. À cette fin, elle puise à la perspective interactionniste de Becker une conception sociale de l'évaluation formative ainsi qu'à la théorie de la structuration de Giddens un modèle d'acteur et de son savoir-agir. À partir d''enregistrements vidéo produits en classe, des entretiens sont conduits auprès d''enseignantes et sont analysés par le biais d'une stratégie interactionniste inédite

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L'évaluation en formation supérieure

De l'évaluation considérée comme une relation de service

Le but de l’étude est de formuler un modèle explicatif des attitudes des étudiants et des enseignants confrontés à l’évaluation des enseignements en formation supérieure. Au cœur d’une relation de service destinée à favoriser et à réguler les apprentissages, l’évaluation est considérée selon sa double dimension d’ « objet d’usage » par les étudiants évaluateurs et d’ « objet de service » par les enseignants. Situer l’évaluation dans le cadre d’une relation de service offre une perspective nouvelle aux ingénieurs de formation et responsables pédagogiques : celle des compromis, des jeux conversationnels et des facteurs d’engagement ou de désengagement des acteurs en relation avec un contexte institutionnel donné.

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Les pratiques d'évaluation dans la classe

Sur quelques résistances

Montage diapos sur «les pratiques d’évaluation dans la classe, dans l’école» réalisé à partir des travaux de l’ICEM-pédagogie Freinet.

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Évaluations en éducation

Une mascarade à l'échelle européenne

Dénoncer les évaluations nationales CE1 et CM2 en France ne suffit pas, il est nécessaire pour comprendre leur généralisation de se situer dans un contexte plus large que celui de l’Éducation nationale.

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Voir également le blog Profencampagne. 

Un autre point de vue sur l’évaluation des apprentissages

Une perspective interactionniste

Cet article vise à montrer l’intérêt de puiser à la sociologie pour conduire des recherches dans le domaine de l’éducation. Plus précisément, il sera question de la contribution d’une perspective interactionniste pour appréhender un objet attaché à l’évaluation des apprentissages des élèves. Comme on le verra, s’inspirer en particulier d’auteurs attachés à la tradition de l’interactionnisme symbolique amène à se situer en marge des manières de dire et de faire habituelles des investigations portant sur cet objet, de la phase de problématisation à celle de l’analyse, au profit d’un point de vue (re)socialisant et contextualisant. Pour illustrer le propos, je prendrai appui sur le format d’une recherche ayant documenté le savoir-faire d’un groupe d’enseignantes du primaire en matière d’évaluation formative, et ayant adopté une perspective interactionniste comme posture générale de recherche.

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