Optimiser les occasions d’analyse réflexive des futurs enseignants

Regards sur une expérience de formation à l’aide des TIC

Sur la base d’un sondage réalisé auprès d’étudiants en formation à l’enseignement à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, l’article analyse la participation de futurs enseignants à un forum Internet. Les données laissent entrevoir une participation limitée et peu structurée des futurs enseignants, vue plus comme une obligation universitaire et moins comme une tâche professionnelle représentative de l’activité enseignante. Ainsi, si le potentiel du dispositif n’est pas remis en question, la fréquence et le niveau de participation des participants incitent à questionner l’outil, son intégration au sein de la formation ainsi que son arrimage avec les autres tâches professionnelles.

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L'écoute de la télévision au-delà des limites recommandées compromet les chances des enfants au préscolaire

Selon une étude dirigée par la professeure Linda Pagani de l'Université de Montréal et du Centre hospitalier universitaire pour enfants Sainte-Justine, chaque heure d'écoute quotidienne de la télévision au-delà des recommandations à l'âge de 29 mois est associée à une diminution du vocabulaire et des compétences en mathématiques, à une faible participation en classe (laquelle est largement déterminée par la capacité d'attention), à la victimisation par les pairs et aux habiletés physiques au niveau préscolaire.

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Le processus de révision et l'écriture informatisée

Description des utilisations du traitement de texte par des élèves du secondaire au Québec

Les TIC modifient substantiellement l'acte scriptural: en influençant les processus cognitifs chez les scripteurs, elles libèrent des ressources cognitives. Pourtant, malgré cette influence, les scripteurs informatisés se contentent souvent d'apporter des modifications de surface à leurs textes. Nous avons donc voulu décrire comment les TIC interviennent réellement dans le processus cognitif de révision. Pour y parvenir, nous avons procédé selon une approche qualitative, fondée sur l'observation de scripteurs informatisés (N = 11). Nous avons analysé le type d'interaction qu'ils entretiennent avec le correcteur d'orthographe; de plus, nous avons analysé les verbalisations concurrentes à la tâche ainsi qu'une série d'entrevues de groupe. De façon générale, nous avons constaté une utilisation somme toute limitée des outils informatiques, que les scripteurs n'arrivent pas à exploiter pleinement. Le manque d'habiletés au clavier et au traitement de texte pourrait constituer une entrave à une utilisation plus rentable des TIC.

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Le développement de pratiques culturelles chez les enfants québécois

Autour de la lecture

Une pratique d’initiation à la lecture consiste à lire des livres à l’enfant lorsqu’il est en bas âge. Entre les âges de 2 ans et 6 ans, environ sept enfants sur dix au Québec se font faire la lecture de façon régulière par leurs parents. L’analyse des données de l’ELDEQ révèle qu’une variable qui différencie les enfants en matière d’initiation parentale à la lecture est le fait que la mère pratique la lecture pour elle-même. Ainsi, de l’âge de 29 mois à l’âge de 6 ans, les enfants ayant une mère lectrice sont proportionnellement plus nombreux à se faire faire la lecture régulièrement par leurs parents que les enfants dont la mère n’est pas une lectrice. Les enfants ayant une mère lectrice sont aussi plus nombreux à « lire par plaisir » lorsqu’ils sont plus âgés.

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Outil pour analyser des albums jeunesse québécois en contexte d'enseignement primaire

La présente recherche porte sur la lecture littéraire dans un contexte d’enseignement primaire et concerne plus précisément les albums jeunesse qui favorisent le développement des habiletés interprétatives. Il s’agit d’une recherche-développement qui comporte trois objectifs. Le premier objectif consiste à développer un outil pour analyser les procédés narratifs des albums jeunesse et y cerner les éléments propices au travail interprétatif. Le second objectif vise à mettre à l’essai l’outil d’analyse afin d’en mesurer la validité et la fidélité, alors que le dernier objectif consiste à élaborer, à l’aide de l’outil développé, un répertoire d’albums jeunesse québécois susceptibles de favoriser le développement des habiletés interprétatives des élèves du primaire.

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Enquête sur les relations école-famille-communauté à la Commission scolaire de Montréal

La réalisation de la présente enquête sur les relations école-famille-communauté fut une complexe et belle aventure. En effet, l’ambition de sonder les opinions de l’ensemble des parents de la CSDM était une visée ambitieuse. Nous croyons humblement avoir relevé ce défi avec brio. Plusieurs motivations ont inspiré cette initiative. La première était évidemment de connaître les opinions des parents sur leurs relations avec l’école de leurs enfants plutôt que de se contenter « de nos perceptions de leurs perceptions ». La seconde motivation d’une telle démarche réside dans l’intérêt porté à cette dimension de la réussite scolaire par les divers artisans de la CSDM. Cet intérêt s’est d’ailleurs traduit récemment par l’adoption de la politique « Pro-parents » par le Conseil des Commissaires. Enfin, notre curiosité s’explique aussi par l’importance accordée aux relations entre l’école, la famille et la communauté dans les écrits scientifique, notamment quant à l’influence de ces relations sur la réussite scolaire.

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Parler de diversité sexuelle et d’homophobie en classe à l’école secondaire et au collégial au Québec

Enjeux pour les élèves gais, lesbiennes, bisexuels et en questionnement

Cet article s’appuie sur les résultats d’une enquête qualitative menée auprès de 65 jeunes lesbiennes, gais, bisexuels et en questionnement (LGBQ) québécois qui ont témoigné de leurs expériences scolaires en lien avec l’homosexualité. Les entrevues visaient à rendre compte de la place de la diversité sexuelle dans les cours, à relever les façons dont est abordée cette thématique en classe, ainsi qu’à examiner les perceptions qu’ont les participants de ces moments de visibilité. Les jeunes LGBQ rapportent que les sujets relatifs à la diversité sexuelle sont rarement abordés à l’école, mais se souviennent avec force détails de chacune des mentions de ces sujets. Nombre d’entre eux rapportent une vive crainte d’être étiqueté comme homosexuel à l’occasion de telles séances, ou encore de faire l’objet de railleries homophobes par la suite.

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La logique institutionnelle d’appropriation du concept ThinkPad university

Le cas des écoles et facultés de gestion québécoises

L’objectif de cet article est de favoriser une meilleure compréhension de la manière dont se construisent les processus de changement institutionnel en contexte d’enseignement supérieur. Nous le faisons par l’étude de la logique institutionnelle d’appropriation du concept Thinkpad University de l’entreprise IBM que l’on retrouve dans le champ institutionnel des écoles et des facultés de gestion québécoises.

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L’influence de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école

De nombreuses études ont démontré l’effet modérateur de la qualité de la relation maître-élève sur le niveau d’adaptation comportementale et scolaire des élèves du primaire, mais très peu s’y sont intéressés chez les élèves du secondaire. Pourtant les rapports entre les enseignants et les élèves au secondaire sont bien différents de ce qu’ils sont au primaire. La présente étude vise donc à examiner le rôle de la qualité de la relation maître-élève sur le risque d’abandonner l’école auprès d’un échantillon de 4069 élèves québécois de deuxième secondaire.

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Vers une « socialisation démocratique » des élèves du primaire?

Avec la démocratisation de l’enseignement survenue dans les années 1960 au Québec, la promotion des valeurs individualistes et l’autonomisation de la personne, on peut se demander si les modes de socialisation qui ont cours actuellement au sein de l’école québécoise sont demeurés ceux hérités des congrégations religieuses, réputés austères, impersonnels et contraignants, ou si nous sommes passés à une forme de « socialisation démocratique » que nous entrevoyons dans cet article sous l’angle du dialogue et de la participation des élèves à l’élaboration des règles de la classe. L’article fait pièce aux discours visant à dénoncer l’école soit comme milieu d’enfermement des enfants n’ayant aucunement évolué depuis les 50 dernières années, soit, au contraire, comme milieu d’incurie en raison du laxisme des enseignants et de modes pédagogiques éphémères. Ces discours appartiennent davantage à l’idéologie, voire au préjugé, qu’au registre de l’analyse sociologique à proprement parler.

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Miser sur la recherche collégiale

Le président de l’Association pour la recherche au collégial (ARC), partage avec nous l’essentiel des propos qu’il a tenus lors du congrès de la Fédération des cégeps qui s’est tenu à Québec à l’automne 2012. S’interrogeant sur les fondements, les bénéfices et le caractère spécifique de la recherche au collégial, Luc Desautels évoque dans cet entretien la pléthore d’avantages qu’offre ce type de recherche, non seulement pour les étudiants en classe, mais aussi pour l’ensemble du réseau collégial et, par extension, pour toute la société québécoise.

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Recherches sur les pratiques d’enseignement

Troisième bulletin de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative (CRCIE)

Ce troisième bulletin de la CRCIE, qui paraît à la fin de l’année scolaire 2012- 2013, inclut, en plus d’un “éditorial” qui reprend le texte d’une conférence que nous avons présentée en avril dernier sur la question des finalités éducatives lors du colloque annuel de l’Alliance des professeures et professeurs de Montréal (p. 2-10), trois textes reçus : le premier, de Bernard Charlot, Formes et enjeux des recherches en éducation et formation, est le texte de la conférence d’ouverture du Congrès de l’Associaiton mondiale des sciences de l’éducation (AMSE-AMCEWAER) tenu à Reims en juin 2012 (p. 11-16) ; le second est de Liliana Calderón, La enseñanza de la escritura en las disciplinas de la escuela secundaria. Perspectivas para comprender el trabajo docente (p. 16- 25) ; quant au troisième, La actividad docente mediada con TIC en la etapa inicial de la implementación del Programa Conectar Igualdad en Argentina, il nous a été envoyé par la professeure Ana Pereyra (p. 26-32). Ces deux textes proviennent de la Universidad Pedagógica de Buenos Aires, Argentine. Ils nous donnent un aperçu des travaux de nos collègues argentins au regard de l’enseignement et de la formation à l’enseignement dans leur pays.

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L'adoption d'environnements sociotechnologiques comme moteur de changement pédagogique

Les chercheurs ont mené des travaux qui attestent la prépondérance de la pédagogie sur l’utilisation d’espaces sociotechnologiques et qui mettent en relief les différences importantes que l’on peut relever suivant l’adoption d’une pédagogie centrée sur l’étudiant ou sur le professeur. En plaçant l’apprentissage des étudiants et la pratique des professeurs au centre de l’article, les auteurs exposent comment l’intégration de nouveaux environnements sociotechnologiques doit nécessairement s’opérer dans le cadre d’une pédagogie active centrée sur l’étudiant afin de pouvoir profiter pleinement des avantages offerts par ceux-ci.

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L’école des parents ou le déploiement des compétences fondamentales des parents marginalisés

L'ÉdP, outre une finalité générale d'offre de formations de relativement courte durée, plus ou moins un semestre, permettant une forme d'alphabétisation fonctionnelle de parents provenant de population marginalisée, vise des objectifs plus larges qui relèvent de l'autonomisation des individus et des populations (empowerment individuel et collectif) permettant ainsi le soutien à leur résilience scolaire et sociale. Cette perspective pédagogique se déploie de façon cyclique, selon une logique de détermination des objectifs d'apprentissage construite conjointement avec les apprenantes et les apprenants.

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Implanter une politique alimentaire à l’école

Défis et mode d’emploi

En 2007, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) du Québec a demandé aux milieux scolaires de se mobiliser pour offrir aux jeunes un environnement favorable à l’adoption et au maintien de saines habitudes de vie. C’est ce qu’on appelle la Politique-cadre Pour un virage santé à l’école. Le MELS a demandé à toutes les commissions scolaires de soutenir et d’encadrer les écoles dans ce virage santé.

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Brevets

Ce que les étudiants doivent savoir

Un brevet relatif à une découverte, c’est comme un antivol qui permet à son détenteur de garder le contrôle pendant vingt ans sur son invention. Les entreprises privées en retirent un avantage compétitif certain, puisque les brevets leur permettent de se distinguer de la concurrence et de garder la mainmise sur des produits ou procédés de fabrication. Mais les étudiants-chercheurs, dont les travaux mènent parfois à des découvertes brevetables, profitent-ils eux aussi de cette police d’assurance contre le vol d’idées?

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Les sciences au primaire

Tout un défi!

Depuis la réforme scolaire lancée en 2000 au Québec, les enseignants du primaire ont l’obligation d’inclure la science et les technologies dans leur programme. Votre enfant pourrait étudier, par exemple, ce que sont les ondes d’un micro-ondes ou comment fonctionne un ordinateur. Tout cela, vulgarisé par son professeur habituel. Une lourde tâche pour ces professionnels qui n’ont que deux cours de didactique des sciences durant toute leur formation au baccalauréat.

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L' accessibilité aux études postsecondaires au Québec

Un projet inachevé

Cet ouvrage traite de l’évolution historique de l’accès à l’enseignement supérieur ainsi que de l’effet des politiques publiques sur la composition de la population étudiante, la persévérance aux études et l’obtention d’un diplôme terminal. Surtout, il témoigne des efforts investis ces dernières années dans l’analyse et l’amélioration des conditions d’accès aux études postsecondaires. Il présente ainsi des portraits globaux de la situation qui prévaut au Québec, mais aussi ailleurs en Amérique du Nord et en Europe.

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L'internationalisation des formations collégiales au Québec

Un monde de possibilités

En 2005, le Conseil supérieur de l’éducation publiait un avis intitulé L’internationalisation : nourrir le dynamisme des universités québécoises. Il y embrassait le sujet de l’internationalisation de manière large en traitant d’activités internationales relevant de tous les volets de la mission universitaire. Huit ans plus tard, le Conseil a poursuivi ses travaux sur l’internationalisation en s’intéressant à la réalité des établissements d’enseignement collégial du Québec.

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L’inclusion de la diversité sexuelle à l’école québécoise

Les enjeux pour les élèves lesbiennes, gais, bisexuels et en questionnement

Cet article s’appuie sur les résultats d’une enquête qualitative menée auprès de 65 jeunes lesbiennes, gais, bisexuels et en questionnement (LGBQ) québécois qui ont témoigné de leurs expériences scolaires en lien avec l’homosexualité. Les entrevues visaient à rendre compte de la place de la diversité sexuelle dans les cours, à relever les façons dont est abordée cette thématique en classe, ainsi qu’à examiner les perceptions qu’ont les participants de ces moments de visibilité. Les jeunes LGBQ rapportent que les sujets relatifs à la diversité sexuelle sont rarement abordés dans le cadre de leurs cours, particulièrement dans les écoles secondaires, mais se souviennent avec force détails de chacune des mentions de ces sujets. Nombre d’entre eux rapportent une vive crainte d’être étiqueté comme homosexuel à l’occasion de telles séances, ou encore de faire l’objet de railleries homophobes par la suite.

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