Le ministère de l'Education chinois interdit les devoirs de vacances

Les experts se félicitent des efforts faits pour donner plus de temps libre aux jeunes élèves des écoles primaires. Par une décision controversée, le Ministère de l'Education a interdit les travaux écrits pour les élèves des écoles primaires des premier et second degrés de toute la Chine pour ces vacances d'été. Un avis publié par le Ministère a annoncé vendredi que les élèves n'auront pas de devoirs de vacances, afin qu'ils aient plus de temps pour profiter de la nature et participer à des activités sociales. L'avis a également précisé qu'aucune école primaire ni enseignant ne pourront organiser de cours préparatoires pendant les vacances d'été, et que les parents doivent être raisonnables dans les classes d'intérêt qu'ils choisissent pour leurs enfants.

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L'éducation finlandaise revisitée

Une loi est en préparation qui devrait faire bientôt l’objet d’une consultation des enseignants et des municipalités. D’après les informations qui m’ont été données, la procédure d’admission dans les classes spéciales devrait être allégée par la suppression de la décision administrative formelle, sujette à contestation: il deviendra plus facile d’entrer dans ces classes mais aussi d’en sortir. Cette plus grande flexibilité devrait contribuer à lever les craintes des parents de voir leur enfant labellisé «en difficulté» pour toute sa scolarité.

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Avènement du règne de PISA

En 1989, deux sociologues français publiaient sur l’éducation un livre au titre frappant: «Le niveau monte». Leur thèse, qui fut très influente dans les années 1990, reposait essentiellement sur un argument statistique: l’enseignement secondaire a été démocratisé, et cela a augmenté le niveau moyen d’études de la population. Le nombre moyen d’années d’études a augmenté, et il y a de plus en plus de diplômés. Cet argument n’est convaincant que si les connaissances et les compétences acquises à chaque niveau d’étude et sanctionnées par chaque diplôme restent bien constantes. En est-on sûr? Un doute subsistait donc, que seules des mesures directes du niveau d’éducation pouvaient trancher. 

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Formation et insertion, un défaut des politiques publiques

Le cas de la Pologne

En Pologne, l’école est obligatoire jusqu’à 18 ans et 92% des 15-19 ans sont scolarisés, le taux le plus élevé des pays de l’OCDE en 2008. De 30% au milieu des années 1990, la part des élèves dans les filières générales est passée à 44% en 2010. Dans le même temps, les formations professionnelles ont reculé et n’accueillent en 2010 que 40% des élèves contre 70% vingt ans plus tôt.

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La gouvernance des systèmes éducatifs

Un ouvrage

Les systèmes éducatifs contemporains sont sous l’influence des évolutions internationales, des réformes politiques et administratives des pays, des enquêtes et palmarès, des logiques de résultats et de performances, des pressions sociales, économiques et culturelles, des groupes organisés. Ils doivent tenir compte des éclairages de la recherche, des progrès des sciences du management, du nombre croissant de parties prenantes, des contraintes de l’aménagement du territoire, de l’importance prise par les « écoles parallèles », les systèmes informels et l’usage généralisé des nouvelles technologies… Ainsi se pose à chaque système éducatif la question de sa gouvernance, des régulations et de l’utilisation d’outils plus ou moins nouveaux du management public.

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Education et formation

Portrait pour la Filande

Le système éducatif finlandais comprend quatre niveaux d’enseignement  interdépendants préélémentaire, école fondamentale (élémentaire et  premier cycle du secondaire), second cycle du secondaire et supérieur. L’enseignement préélémentaire commence à l’âge de 6 ans. Il n’est pas obligatoire mais les communes sont tenues de l’offrir. L’école fondamentale est obligatoire. Elle commence à l’âge de 7 ans et s’achève lorsque l’enfant a terminé l’ensemble des programmes prévus ou après 10 ans de scolarité à ce niveau. L’enseignement secondaire du second degré comprend deux voies : enseignement général et enseignement professionnel. L’enseignement supérieur inclut les universités et les instituts polytechniques. La formation des adultes est possible à tous les niveaux d’enseignement.

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La scolarisation des enfants étrangers dans l’élémentaire et le secondaire

Situation au Japon

La scolarisation des enfants de new comers représente un défi pour le milieu nippon de l’éducation. Malgré cela, l’école obligatoire (entre 6 et 15 ans), c’est-à-dire six ans d’école primaire et trois ans de collège (le lycée s’effectue en trois ans comme en France), ne s’applique encore de nos jours qu’aux nationaux, faisant des enfants étrangers de simples « invités ».

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Éducation et formation

Portrait pour l'Allemagne

Du fait de la structure fédérale de l’Allemagne et de sa Constitution (Loi  fondamentale), l’éducation est presque exclusivement une compétence des Bundesländer, qui ont chacun un ministre de l’Éducation, le ministère fédéral ayant des compétences très limitées. Il en résulte de nombreuses particularités propres à chaque Bundesland, donc une grande complexité et une difficulté à présenter simplement la situation dans l’ensemble de l’Allemagne. De surcroît, du fait de changements de majorités  politiques au sein des Länder, l’éducation en Allemagne a été souvent le théâtre de réformes et les controverses en résultant tendent à privilégier des priorités à court terme au détriment de débats sur les grandes missions de l’éducation et les évolutions souhaitables dans le long terme.

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Une analyse empirique de la rentabilité privée de l’éducation au Cameroun

Estimation d’un modèle Tobit de type III structurel

Cet article, utilisant les données de la base ECAaM II, effectue une analyse empirique des taux de rendements privés de l’éducation au Cameroun à travers un modèle Tobit de type III structurel. En effet, le contexte du marché du travail au Cameroun est caractérisé par la prédominance du secteur informel sur celui formel, un taux de chômage relativement élevé mais aussi, une précarité des emplois existants. Aussi, les individus et particulièrement les diplômés du système éducatif ne disposent-ils pas très souvent d’emplois permanents, mais plutôt d’emplois transitoires ou provisoires de quelques heures.

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Éducation et formation

Portrait pour l'Espagne

L’héritage de la période franquiste et le consensus atteint pour éliminer les conflits au cours de la période de transition vers la démocratie expliquent la place importante de l’enseignement privé constatée en Espagne. Les établissements se divisent en trois réseaux : les établissements publics, qui sont financés et gérés par les communautés autonomes ; les établissements privés conventionnés, qui reçoivent des fonds publics pour offrir un enseignement gratuit et doivent en échange respecter certaines conditions concernant l’accès des élèves et la participation à la direction des établissements ; et les établissements privés, qui dépendent exclusivement de leurs propriétaires et ne perçoivent aucun financement public.

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Éducation et formation

Portrait de l'Écosse

L’éducation en Écosse a toujours été un domaine relevant de l’Écosse elle-même. Même s’il les  a influencé et s’il a été influencé par eux, le système éducatif s’est développé indépendamment des autres systèmes éducatifs du Royaume-Uni, et est demeuré séparé. Cette situation a été avalisée lors de la réouverture du Parlement écossais en 1999 (après un intervalle de 300 ans), dans la juridiction duquel l’éducation est un « domaine dévolu », par opposition à un «domaine réservé» (c’est-à-dire réservé au Parlement du Royaume-Uni à Westminster, domaines tels que la politique étrangère ou la défense du royaume).

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Éducation et formation

Portrait pour la Suède

Les écoles publiques et les universités sont gratuites pour les élèves. Tous les étudiants ont également droit à un « soutien étudiant ». Celui-ci est composé d’une partie « bourse », ou subvention, et d’une partie « prêt ». Cette aide est identique pour tous, indépendamment de la situation familiale de l’étudiant. Elle est versée directement à l’étudiant qui peut, s’il le souhaite, bénéficier uniquement de la partie bourse/subvention et ne pas demander la partie « prêt » (à rembourser). Il existe également d’autres subventions telles que des allocations pour des élèves handicapés ou des subventions d’hébergement. Le montant de la bourse et du prêt varie si les études se font à plein temps ou à temps partiel.

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«L'école était un outil d'endoctrinement» à Cuba

Entretien avec Zoé Valdés

VousNousIls.fr poursuit sa série "souvenirs d'école" avec Zoé Valdès, célèbre romancière franco-cubaine. Elle vient de publier "Le roman de Yocandra", en novembre aux éditions Lattès, qui ressuscite le personnage du "Néant quotidien", cette femme insoumise et crue qui naquit en 1959 à la Havane, année de la révolution cubaine.

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Une réforme du système universitaire en Ontario

Oui, mais de quel ordre?

Le système universitaire de l’Ontario fait encore une fois l’objet d’un examen minutieux dans le récent ouvrage Academic Reform, dont un extrait a été publié dans le numéro de décembre 2011 d’Affaires universitaires. Les auteurs de cet ouvrage proposent la création d’universités « nouveau genre » axées exclusivement sur le premier cycle et visant à répondre aux besoins de la population croissante de la région de Toronto. Cette proposition radicale se fonde toutefois sur un amalgame de prémisses discutables et sur une analyse simpliste des options envisageables.

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L'école à bout de souffle

"Tout va trop vite pour une majorité des élèves"

De plus en plus d'écoliers en difficulté, noyés par des programmes scolaires toujours plus denses, des évaluations imposées toujours plus… Dans son documentaire "L'Ecole à bout de souffle", diffusé ce mardi 10 janvier à 20h35 sur France 5, la journaliste Marina Julienne met en évidence les lacunes du système éducatif français et, à l'inverse, les atouts de l'école finlandaise. Entretien.

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Réformes de l'éducation

La bonne conduite finlandaise

Enseignants, représentants syndicaux et représentants du ministère de l'éducation nationale se rassemblent dans des commissions de réflexion sur la qualité du travail, sur les CDD et la façon de les titulariser, sur l'allongement des carrières, vu que l'âge d'accès à la retraite a été repoussé. L'employeur public tient à permettre l'employabilité. Aussi le management du changement et des émotions est aussi important, que le management des qualités et des technologies.

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L'état de l'école en France

30 indicateurs sur le système éducatif français

L’École a ainsi permis aux jeunes générations d’atteindre des niveaux de formation nettement plus élevés que leurs aînées. Même si l’objectif, annoncé au milieu des années 1980, d’amener 80 % d’une génération en classe terminale au niveau du baccalauréat, n’a pas été atteint, les efforts réalisés ont conduit à une élévation spectaculaire du taux d’accès au terme de l’enseignement secondaire, de plus de 30 points en l’espace d’une décennie et font apparaître la France comme l'un des pays de l'OCDE dont le taux de diplômés de l'enseignement secondaire est élevé.

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Le système scolaire

En Belgique

À l'origine, le système scolaire s'est organisé, en Belgique, sur la base d'une double liberté : liberté d'organiser un enseignement, d'une part ; liberté du choix de l'école par les parents, d'autre part. Ces principes expliquent la multiplicité des réseaux scolaires, publics et privés, ainsi que les guerres scolaires qui ont vu s'affronter les cléricaux et les anticléricaux.

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Les élèves ont-ils trop d'heures de cours ?

Situation en Belgique

Si on en croit les indicateurs de l’OCDE (l’Organisation de coopération et de développement économiques), nos élèves passent beaucoup de temps à l’école. La moyenne de l’OCDE est de 6.732 heures de cours entre 7 et 14 ans ! Mais les petits francophones passeraient, eux,7.700 heures en classe… Il n’y a qu’Israël, l’Australie et l’Italie à faire plus fort. Au pays de Berlusconi, on dépasse même les 8.000 heures de cours ! Est-ce trop? On peut se poser la question.

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Les structures d’éducation à l’aune des disparités du système helvétique

D’où vient notre relève?

En Suisse, la discussion en matière de formation en est arrivée au point où ses dimensions politiques apparaissent avec une rare netteté : la controverse concernant le développement du domaine préscolaire, le débat suscité par l’uniformisation, décidée il y a plusieurs années, de la scolarité obligatoire, le récent différend à propos de l’internationalisation du personnel des hautes écoles, la question des rapports entre les Hautes écoles spécialisées (HES) et les universités ou le thème d’une « académisation » de la Suisse montrent que les négociations en cours au titre de la « formation » concernent notamment des sujets de politique de société.

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