Société et éducation en Espagne

Les écoles de formation professionnelle, 1923-1936

Ce travail s’intéresse à l’histoire de la formation professionnelle (ouvrière et industrielle) en Espagne pendant la dictature de Primo de Rivera et la Seconde République avant le début de la Guerre civile, soit les années 1923-1936. L’analyse se centre sur l’objectif politique de ce projet éducatif, souhaitant instruire un groupe social, lié au travail direct dans l’usine et l’atelier au sein de l’organisation d’un État corporatiste et autoritaire – pour ce qui est de la Dictature. Le nouveau gouvernement réalisait une politique sociale qui centralisait tous les canaux de formation du jeune ouvrier d'industrie et de la classe moyenne au moyen de la création des Écoles élémentaires et supérieures du travail.

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La relativité historique de la réussite et de l’échec scolaires

Regard sur la longue durée

Partant des connaissances historiques disponibles sur la mise en place du cursus scolaire à partir de la fin du 15e siècle en Europe, nous en montrons les conséquences pédagogiques et les effets sur la caractérisation des élèves en termes de réussite et d’échec. L’organisation sérielle des apprentissages permet de saisir continuellement le degré d’avancement de chacun dans les apprentissages par rapport à l’avancement des autres. Du même coup, alors que les notions de réussite et d’échec n’expriment objectivement que ce rapport, elles deviennent des caractères considérés comme inhérents aux individus. Ainsi ces notions se révèlent-elles doublement relatives, d’une part parce qu’elles indiquent une relation, d’autre part parce qu’on peut voir en quoi elles résultent d’une organisation institutionnelle des apprentissages historiquement située.

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Une histoire de la mixité scolaire

Concept et évolution en France

Quelle histoire de l’éducation dans un lieu commun des filles et des garçons, avec des programmes éducatifs équivalents ? Quels liens avec les évolutions des mœurs, des valeurs de notre société et des décisions politiques qui en découlent ?

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L'évolution des aspirations scolaires au Québec

La pertinence d’analyser les aspirations scolaires pour comprendre les parcours scolaires 

Les aspirations sont donc partie intégrante du parcours scolaire et éducatif des jeunes; elles sont l’un des facteurs majeurs de la compréhension de l’accès et de la persévérance aux études. Par ailleurs, d’autres analyses ont cherché à identifier les facteurs – psychosociaux, socioculturels ou socioéconomiques – qui permettent de comprendre la genèse des aspirations. La majorité de ces travaux portent sur les aspirations formulées à un moment donné de la vie des individus. C’est dire que peu de recherches se sont intéressées à leur évolution dans le temps.

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Un élève qui se sent bien n'est peut-être plus un élève...

Entretien avec l'historien François Grèzes-Rueff

François Grèzes-Rueff, vous êtes maître de conférences en Histoire contemporaine à l’IUFM de Midi-Pyrénées. Nous avons été très intéressés par votre ouvrage, écrit avec Jean Leduc, qui traite de l’histoire des élèves en France, histoire assez mal connue d’ailleurs. Pouvez-vous nous aider à remonter le temps? Mais jusqu’où ?

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