Entre culte du résultat et culture de la règle
L’enseignement change moins sous l’influence des programmes scolaires que ceux-ci ne dépendent de l’évolution de l’enseignement. En passant en revue différentes manières d’anticiper et de conceptualiser les destins possibles de l’instruction publique, on constate que deux modes de régulation du travail scolaire ont souvent été opposés, mais qu’ils peuvent empiriquement converger : une régulation par des procédures bureaucratiques (la lettre de la règle) ; une autre par les performances finalement réalisées (le chiffre des résultats). Cette double contrainte met en crise et interroge la manière dont le travail des maîtres, mais aussi celui des élèves, est organisé, et comment cette organisation peut se développer.
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L’enseignement change moins sous l’influence des programmes scolaires que ceux-ci ne dépendent de l’évolution de l’enseignement. En passant en revue différentes manières d’anticiper et de conceptualiser les destins possibles de l’instruction publique, on constate que deux modes de régulation du travail scolaire ont souvent été opposés, mais qu’ils peuvent empiriquement converger : une régulation par des procédures bureaucratiques (la lettre de la règle) ; une autre par les performances finalement réalisées (le chiffre des résultats). Cette double contrainte met en crise et interroge la manière dont le travail des maîtres, mais aussi celui des élèves, est organisé, et comment cette organisation peut se développer.
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