Intégration des élèves en classe ordinaire au Québec

Les comportements d’éducateurs soutenant l’intégration en classe ordinaire d’élèves ayant un trouble envahissant du développement

Cette étude permet de décrire les comportements de quatre éducateurs de soutien œuvrant dans une classe ordinaire de niveau primaire au sein de laquelle un élève ayant un trouble envahissant du développement (TED) est intégré. Les comportements sont définis à partir de cinq catégories : a) le soutien à l’intégration sociale, b) la gestion de comportements, c) le soutien à l’apprentissage scolaire d) les soins et le soutien à l’autonomie personnelle, et e) les communications interpersonnelles. Les données sont recueillies à partir d’observations directes par intervalle de temps (5s/5s). Les résultats montrent que, pendant les périodes d’observation, la plupart des interventions des éducateurs concernent le soutien aux apprentissages scolaires.

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