L’article s’appuie sur une recherche sociologique menée entre 2006 et 2009 dans une école urbaine socialement mixte, concernant vingt-trois enfants suivis à partir de leur entrée en maternelle pendant trois ans (observations en classe et dans l’école, entretiens avec les parents, avec les huit enseignants et les six ATSEM), qui avait pour objectif général de confronter la socialisation familiale et la socialisation scolaire notamment du point de vue de l’autorité. A l’occasion de cette recherche, le moment de l’entrée en maternelle est apparu comme un passage important, symbolique d’enjeux forts de notre société (en termes de réussite scolaire ainsi que de socialisation des enfants) et comportant toutes les caractéristiques d’un rituel contemporain (dimension collective, séparation du reste de la société avec mise à l’écart dans un espace et un temps spécifiques, références communes de croyances sociales qui relèvent de l’éducatif et du psychologique, « moment-clé » vécu sur le mode festif, efficacité institutionnelle pour indiquer à l’enfant le changement de statut et les attendus de comportement liés à ce changement de statut).
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