Le cas du programme de formation à l’enseignement au cycle primaire-moyen en Ontario français
Les étudiants étrangers francophones admis au programme de formation à l’enseignement de l’Université d’Ottawa, en raison de leur méconnaissance des pratiques éducatives et du système scolaire canadiens, intègrent leurs stages de formation en situation de désavantage par rapport aux étudiants canadiens; ils doivent alors consacrer une importante partie de leur très courte formation pratique (deux stages de cinq semaines chacun) à cette « mise à niveau ». Pour certains de ces étudiants, ce décalage culturel, conjugué aux autres exigences requises par les stages, constitue un stress difficile à surmonter se soldant parfois par une évaluation de stage médiocre, voire même, par l’échec de celui-ci.
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