Évaluation des impacts du programme d’intervention l’Allié

Une approche multimodale pour remédier aux difficultés de comportement et prévenir la violence en milieu scolaire

Cet article présente les résultats d’impact du programme multimodal l’Allié destiné aux enfants âgés de 8 à 12 ans qui présentent des difficultés de comportement à l’école. Ce programme a pour objectif, à court et moyen termes, de remédier aux problèmes de comportement et d’éviter leur aggravation et, à long terme, de prévenir la violence en milieu scolaire. Il comprend deux volets complémentaires d’activités: 1- un volet enfant visant à renforcer le développement des habiletés sociales et les habiletés de résolution de conflits et 2- un volet parent visant à renforcer les habiletés parentales et les pratiques éducatives. Le programme a été implanté dans 6 écoles de la région de Montréal auprès de 184 élèves présentant des troubles du comportement (124 garçons et 60 filles) et a été évalué selon un devis quasi-expérimental comprenant un groupe témoin.

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Comportements d’intimidation et de violence dans le soccer amateur au Québec

La situation des joueurs et des joueuses de 12 à 17 ans inscrits dans un programme sport-études

La présente étude vise à dresser un portrait de la situation de la violence dans le soccer au Québec en fonction du type de violence (intimidations verbale et physique, violence physique) et du rôle du joueur (témoin, victime et agresseur). Le Questionnaire d’enquête sur le climat dans le soccer amateur au Québec (Gendron, Debarbieux, Bodin et Frenette, 2006) a été complété par 609 joueurs et joueuses de 12 à 17 ans, inscrits à un programme soccer-études. Des analyses comparatives indiquent que les garçons présentent un niveau plus élevé par rapport aux filles pour chacun des types de violence, et ce, pour chaque rôle du joueur. Les résultats seront discutés à partir de la littérature existante.

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Violence à l’école

Climat scolaire et agression envers les enseignants

Depuis quelques années, la violence à l’école est devenue un défi à la fois éducatif, scientifique et politique. Entre temps, une littérature croissante sur ce phénomène a vu le jour. D’importantes recherches internationales, par exemple l’étude « Health behaviour in school-aged children » et l’enquête « Indicators of school crime and safety » focalisent leur attention sur les actes de violence en milieu scolaire. Parmi les facteurs explicatifs de la violence à l’école, de nombreux travaux étudient l’impact du climat scolaire sur les comportements agressifs entre élèves. Cependant, à ce jour, peu d’études cherchent à déterminer les causes de la violence envers les enseignants.

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La lutte contre la violence à l’école

Programme ou routine ?

La violence à l’école n’est pas simplement celle qui est montrée dans les médias lorsque surgit le drame d’un School Shooting. Bien sûr, la sensibilité de l’opinion publique à la violence des jeunes est exacerbée par ces tragiques faits divers qui mettent en scène des événements de violence spectaculaires et sanglants. Cependant, sans pour autant devoir les mésestimer, l’importance quantitative des crimes et délits en milieu scolaire reste restreinte. L’expérience scolaire de la violence est liée à des incidents mineurs, mais répétés, les victimisations sérieuses sont très rares. Le véritable problème tient à une haute fréquence de microviolences plus qu’à une délinquance dure. Nous sommes plus souvent à la marge des délits que dans la délinquance ouverte. C’est une constante mondiale.

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La violence à l'école ordinaire

Dossier de la revue Enjeux pédagogiques (Suisse)

La violence entre enfants et adolescents a toujours existé, en revanche, la tendance à utiliser la violence pour le simple plaisir semble actuellement en augmentation. Il ne s'agit plus uniquement d'expériences pour mesurer ses forces et connaître ses limites.

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Les conditions gagnantes de l'intervention policière en milieu scolaire

La situation au Québec

Violence, intimidation, taxage, bagarre font régulièrement les manchettes de l'actualité... scolaire. Dans les grandes villes canadiennes, 20 % des crimes commis à l'école et rapportés à la police sont des actes violents. Ceux dont on parle pourraient bien n'être que la pointe de l'iceberg, puisqu'on estime que seulement 10 % des cas de taxage sont déclarés à la police. Mais quand on se compare, on se console. Aux États-Unis, près de 100 000 jeunes apportent une arme tous les jours à l'école tandis que 2000 élèves et 40 professeurs sont attaqués... toutes les heures! Devant cette réalité, les services policiers ont mis sur pied, depuis les années 90, divers programmes d'intervention en milieu scolaire visant la prévention de la violence.

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L’intervention physique, qu’en penser?

Entretien avec Marc-André Thibault (éducateur spécialisé)

Il arrive que des enseignants soient amenés à pratiquer une intervention physique auprès d’un élève. Cela implique nécessairement l’usage d’une force physique. Il est bien connu qu’il y a des moments où un élève a besoin d’être immobilisé ou contenu physiquement parce qu’il met en danger sa sécurité ou celle des autres élèves. Par exemple, un enseignant peut saisir le bras d’un élève qui s’apprête à lancer un objet qui pourrait blesser une personne. Au primaire, les interventions physiques sont passablement fréquentes, alors qu’elles sont plutôt rares au secondaire. L’intervention verbale suffit habituellement pour maîtriser un élève.

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Prévention de la violence faite aux enseignants

Entrevue avec Denis Jeffrey

La violence est une notion extrêmement extensible, difficile à cerner. On doit donc se méfier des généralisations et du sensationnalisme des journaux. Quelle que soit la définition utilisée, un acte qui représente un « abus de force » sera perçu comme violent ou non violent en rapport aux normes d’une société et aux idées que s’en font les personnes qui la vivent. Ces normes et idées varient, évidemment, avec les époques. Dans l’école, les idées que les enseignants se font de la violence sont très diversifiées.

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De la violence à l’école à l’école de la violence

Essai d’analyse de la pratique pédagogique comme forme de violence

La réflexion sur la violence, proposée dans cet article, se fonde sur l’hypothèse de l’existence d’une violence potentielle, dite violence éducative propre à l’institution scolaire. A travers la pratique enseignante, circulent attitudes interactionnelles et discursives violentes lesquelles participent tantôt de l’agir professoral, tantôt de l’approche pédagogique adoptée. Cette violence est qualifiée de éducative ou rationnalisée, du fait qu’il s’inscrit dans l’optique de former le jeune.

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La victimisation par les pairs de la maternelle à la deuxième année du primaire

La situation au Québec

L’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec s’est aussi intéressée à cette question et les résultats des premières analyses effectuées pour les enfants en début de scolarisation font l’objet du présent fascicule. Ainsi, on examinera les trajectoires de la victimisation des enfants de la maternelle à la deuxième année du primaire2 et on cherchera à évaluer dans quelle mesure certains facteurs d’ordre personnel et sociofamilial y sont associés.

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Les enseignants face aux violences scolaires

Principaux résultats de recherche

Les violences scolaires à l’égard des enseignants ont régulièrement un écho médiatique retentissant et sont un motif majeur de préoccupation pour les professionnels de l’enseignement. Au vu de la place de cette problématique dans
le débat public, les études scientifiques concernant les enseignants sont peu nombreuses, surtout comparées au nombre d’études concernant les élèves. L’objet de cet article est de présenter une synthèse des principaux résultats de recherche concernant la violence à l’endroit des enseignants. Ce texte distingue d’abord différentes formes de violences envers les enseignants. Il cherche ensuite à situer cette problématique des violences scolaires dans une perspective temporelle et sociétale plus large. Enfin, il esquisse quelques pistes d’action.

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L’intervention physique à l’école et ses dérives judiciaires

Autour des châtiments corporels

Le droit des parents à user d’une force raisonnable dans l’éducation des enfants a été reconnu. Mais qu’en est-il des enseignants? Peuvent-ils utiliser une force physique raisonnable pour contraindre un élève? Comment évaluer si la force utilisée est « raisonnable »? On pourrait dire qu’il appartient à chaque parent comme à chaque enseignant de le déterminer, mais un doute risque encore d’exister quant à l’usage de la force raisonnable. Il est peut-être prudent d’examiner attentivement comment un juge interprète ce caractère raisonnable. Cela pourra nous éclairer sur la force raisonnable qu’un enseignant peut utiliser dans le cadre de ses fonctions.

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Prévenir la violence à l’école

La situation en Allemagne

La délinquance est rare dans les écoles allemandes. En revanche, l’intimidation et les insultes y sont monnaie courante. Aussi la police de prévention criminelle a-t-elle édité un guide pour aider les établissements scolaires à combattre la violence en amont. Sous le titre Herausforderung Gewalt (la violence, un défi à relever), ce manuel contient des recommandations concrètes, directement applicables par le personnel enseignant pour éviter que certaines situations ne dégénèrent.

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Violence à l'école

Vers une responsabilité fonctionnelle des institutions scolaires

L’objet de la présente étude est d’étudier la violence à l’école en tentant d’évaluer le poids du mode de fonctionnement des institutions scolaires sur le niveau de violence ressentie par les élèves et les professionnels. Un curriculum de fonctionnement institutionnel a été défini sur la base du modèle de la pédagogie conative dans le but d’appréhender les modes de penser et d’agir des institutions. 26 collèges publics du Nord ont participé à l’étude. Les données obtenues permettent d’envisager une responsabilité fonctionnelle des institutions scolaires et mettent en évidence quatre paradoxes de fonctionnement qui semblent les empêcher d’avancer dans leur lutte quotidienne contre la violence.

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La prévention du harcèlement à l’école

Refuser l’oppression quotidienne

La question de la violence à l’École ne saurait se réduire au seul harcèlement entre pairs. Les intrusions extérieures, par exemple, parfois constatées dans des établissements souvent situés en zone urbaine sensible sont d’une toute autre nature, même si elles peuvent parfois y être reliées. De même, la violence de l’institution n’est pas de ce domaine, même si pour certains interlocuteurs elle en est certainement une explication. Enfin, les violences contre les adultes (ou les violences des adultes) ne seront évoquées que de manière indirecte, non qu’elles soient de moindre importance évidemment, ni que des adultes ne puissent être harcelés… ou harceleurs. 

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Les parents d’élèves de plus en plus violents

Une étude publiée dans Le Monde

Les chiffres parlent d’eux-mêmes, et l’étude fait froid dans le dos. Pour la première fois, une enquête réalisée par l’Observatoire international de la violence à l’école auprès de 1542 chefs d’établissement révèle l’ampleur du phénomène. 17 % des principaux et proviseurs ont déposé une plainte au cours de l’année 2010, 4,2 % pour des violences physiques, 12,8 % pour des insultes.

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La violence à l'école au Québec

Ça vaut le coup d'agir ensemble!

Les pratiques collaboratives en milieu scolaire favorisent un climat éducatif stimulant et sont un facteur de protection contre la violence à l'école. C'est dans cette optique que le premier article de ce bulletin présente les effets des pratiques collaboratives sur les élèves, le personnel et le climat scolaire en général. Par la suite, les lectrices et lecteurs sont invités à réfléchir sur le phénomène de l'homophobie, qui suscite de plus en plus d'intérêt en milieu scolaire. En troisième lieu, un article présente les services mis en place par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) afin de soutenir les régions dans leurs efforts pour prévenir et traiter la violence à l'école. Cet article permettra notamment aux lectrices et lecteurs de mieux cerner les rôles des acteurs impliqués aux différents niveaux dans la mise en oeuvre du plan d'action ministériel.

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Harcèlement et violence en milieu scolaire

Entretien avec Éric Debarbieux

Le har­cè­le­ment est en train de chan­ger de forme avec l'arrivée des nou­velles tech­no­lo­gies. Et en par­ti­cu­lier, ce qui inquiète en France et ailleurs, c'est le déve­lop­pe­ment du har­cè­le­ment par Facebook, par Twitter, par SMS... ce qui fait qu'il n'y a plus de claire sépa­ra­tion entre le har­cè­le­ment sco­laire et le har­cè­le­ment en dehors de l'école. Il peut y avoir un har­cè­le­ment qui démarre dans la cour de récréa­tion, où les élèves com­mencent à s'injurier... jusqu'à rece­voir à 2h du matin une rafale de 10 mes­sages sur Facebook qui traitent de tous les noms.

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La violence scolaire au Québec

Analyse des ressources de développement de la résilience éducationnelle chez des enseignants québécois et roumains

S’inscrivant dans le paradigme de la recherche qualitative, cette étude fait état d’une investigation des ressources mobilisées par cinq enseignantes québécoises et cinq enseignantes roumaines pour le développement de la résilience éducationnelle devant la violence scolaire, évaluée comme facteur de risque. L’analyse des données révèle le rôle des compétences professionnelles dans le développement de la résilience éducationnelle, en tant que ressources, chez les enseignantes rencontrées.

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La violence dans l'espace virtuel

Ce qu'on en sait, comment la prévenir et la traiter

Les technologies de l'information et de la communication évoluent à grands pas. Elles présentent des avantages multiples et sont de plus en plus accessibles et présentes dans le quotidien des jeunes. Elles peuvent toutefois soulever diverses préoccupations pour certains parents et acteurs du milieu scolaire. Les jeunes sont davantage exposés à la violence visuelle, à la cyberdépendance, à la fraude, au vol d'identité, à l'hameçonnage et aux différentes formes de violence en ligne dont la cyberintimidation. Aussi, les frontières sont minces entre l'espace privé et l'espace public ainsi qu'entre l'espace virtuel et le monde réel. Les effets de cette forme de violence sont nombreux sur les relations sociales des jeunes et ont souvent des répercussions à l'école.

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