Soutenir la pratique réflexive des enseignants-stagiaires

Limites et conditions d’efficacité de l’interaction en ligne

Cette étude traite du rapport entre la pratique réflexive et l’interaction verbale en formation initiale d’enseignants. Elle part du constat que la pratique réflexive est souvent liée à des activités d’interaction verbale (en face-à-face ou en ligne) sans que cette association soit expliquée au niveau théorique. À la lumière de ce constat, le cadre conceptuel de la pratique réflexive interactionnelle est proposé, que cette étude qualitative et exploratoire se propose de compléter en ayant pour objectif d’identifier les limites de l’interaction en ligne pour la pratique réflexive des enseignants-stagiaires et d’en déduire les conditions d’efficacité. Pour ce faire, nous avons suivi trois groupes d’enseignants-stagiaires de 4è année participant à un dispositif de pratique réflexive interactionnelle au moyen d’interactions en ligne. La collecte et l’analyse d’entrevues individuelles et de groupe nous a permis d’identifier quatre types de limites à la pratique réflexive interactionnelle, à partir desquelles nous avons pu déduire certaines conditions d’efficacité de son opérationnalisation dans les dispositifs d’accompagnement des enseignants-stagiaires.

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Génération connectée

Quels enjeux pour l'école ?

Dans notre société, les nouvelles technologies prennent de plus en plus de place et se renouvellent en permanence. Les jeunes générations sont des consommateurs réguliers des réseaux sociaux, des Smartphones, des blogs, et bien d’autres médias d’information et de communication. Qu’en est-il de l’apport des nouvelles technologies sur l’acte d’apprendre de cette génération connectée ? La littérature scientifique propose aujourd’hui de nombreuses analyses mettant en évidence l’importance d’intégrer ces médias dans les pratiques d’enseignements. Quels sont les enjeux de cette intégration pour l’école ? Pour la formation des enseignants ?

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Réseaux sociaux au collège au Québec

Un témoignage de Josée Bilodeau

À lire, dans le Portail du réseau collégial du Québec, une entrevue menée auprès d'une enseignante en techniques de comptabilité et de gestion au Cégep de Victoriaville, qui utilise les réseaux sociaux dans sa classe. Elle y souligne ce qu'elle juge être les retombées positives de cette approche pédagogique, notamment une plus grande valorisation pour l'enseignant et pour l'étudiant. 

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Comprendre les réseaux sociaux numériques

Un enjeu pour l’enseignement

De plus en plus de jeunes utilisent les réseaux sociaux numériques (Facebook, Twitter…) qui constituent de nouvelles manières de communiquer. Il peut exister chez les adultes, parents et enseignants des difficultés de compréhension de ce phénomène d’ampleur. Afin de contribuer à la réflexion, il est proposé le dossier Comprendre les réseaux sociaux numériques : un enjeu pour l’enseignement. Ce document, destiné prioritairement aux enseignants, s’intéresse aux réseaux sociaux sous différents angles en mettant en avant des explications contextualisées, des conseils pratiques ainsi que des exemples d’utilisation de ces outils dans un contexte pédagogique.

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Générations Internet et médias sociaux : l’éducation déstructurée

Compte rendu de la conférence de François Guité

François Guité est un pédagogue et l’un des premiers blogueurs en éducation. Praticien réflexif, il s’intéresse à l’innovation en éducation et aux technologies de l’information et de la communication (TIC). Le 27 septembre dernier à l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), il a présenté une conférence intitulée «Générations Internet et médias sociaux: l’éducation déstructurée» à l’invitation du Consortium régional de recherche en éducation (CRRE).

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Introduire les réseaux sociaux à l’école

Prenons des risques! (réfléchis)

La table ronde à laquelle j’ai assisté à Ludovia « Les politiques e-éducatives à mettre en place face aux enjeux de la mobilité et de l’ouverture » à Ludovia a tourné en fin de session sur le vieux débat « pour ou contre Facebook à l’école ». Question mal posée puisqu’il y avait deux sous-questions et que de fait, cela ne se prêtait pas à une seule réponse.

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Wiki favorisant la participation des étudiants :

Une réussite à l’Université du Nouveau-Brunswick

Imaginez : vous vous apprêtez à donner un cours de deuxième année en sociologie et cherchez un moyen novateur d’amener vos étudiants à discuter entre eux d’une théorie controversée sur le fonctionnalisme. Vers qui ou vers où vous tourner pour trouver des conseils, des stratégies ou des idées neuves? Vers un autre formateur? Vers la bibliothèque du centre d’apprentissage? Si seulement il existait un site regroupant toutes ces ressources de manière logique! Un site facile d’accès, où il serait simple d’effectuer des recherches...

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Harcèlement et violence en milieu scolaire

Entretien avec Éric Debarbieux

Le har­cè­le­ment est en train de chan­ger de forme avec l'arrivée des nou­velles tech­no­lo­gies. Et en par­ti­cu­lier, ce qui inquiète en France et ailleurs, c'est le déve­lop­pe­ment du har­cè­le­ment par Facebook, par Twitter, par SMS... ce qui fait qu'il n'y a plus de claire sépa­ra­tion entre le har­cè­le­ment sco­laire et le har­cè­le­ment en dehors de l'école. Il peut y avoir un har­cè­le­ment qui démarre dans la cour de récréa­tion, où les élèves com­mencent à s'injurier... jusqu'à rece­voir à 2h du matin une rafale de 10 mes­sages sur Facebook qui traitent de tous les noms.

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Utilisation de l'ordinateur dans un but scolaire

Un jeune sur cinq en Belgique le fait

Les écoles en revanche, ont une guerre de retard. Pour André Delacharlerie, responsable de l’Observatoire des TIC à l’Agence wallonne des télécommunications (AWT), alors que les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont en évolution permanente et s’immiscent chaque jour un peu plus dans les classes, le fossé se creuse entre cette génération d’ »ados multimédias », et les enseignants et équipements technologiques des écoles.

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Réseaux sociaux en classe

Une révolution pédagogique ?

Twitter en classe avec les élèves ? S’appuyer sur les réseaux sociaux pour faire travailler les élèves ensemble de façon collaborative ? Les enseignants utilisant le web 2.0 en classe sont encore des pionniers tant les établissements n’ont pas encore intégré cette dimension. Des outils qui demandent de changer de donne pédagogique.

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École, numérique et adolescents

Un plan sur trois ans en France

Un « réfé­rent numé­rique » sera dési­gné dans chaque col­lège et chaque lycée. Il sera chargé de réa­li­ser un diag­nos­tic, de for­mer ses col­lègues et d'être le lien avec tous les acteurs du numé­rique, notam­ment les col­lec­ti­vi­tés, qui devront quant à elles par­ache­ver les efforts d'équipements. La France est clas­sée au 8e rang euro­péen pour l'équipement des établis­se­ments, mais seule­ment au 24e rang sur 27 pour l'usage qui en est fait.

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Les réseaux sociaux pénètrent dans la classe

Rencontre autour du thème

« Si nous n'apprenons pas en groupe, nous n'apprendrons rien ». Voilà résumée par un des conférenciers la justification de l'entrée du web 2 dans l'Ecole. Car l'enquête du Café le prouve : il est en train de passer des usages personnels aux usages en classe. Une révolution pour une Ecole qui interdit encore smartphones, facebook, blogs et twitter dans les salles de classe.

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