Représentations des pratiques éducatives chez les professionnels de la petite enfance
Faisant suite à des recherches sur l’évaluation des compétences cognitives chez les enfants de 4 ou 5 ans entrant à l’école enfantine ainsi que sur le développement cognitif des mêmes compétences chez les enfants de 3-4 ans, le présent travail a pour objet de présenter les résultats d’une enquête comparative sur les représentations que les éducatrices de la petite enfance, d’un côté, et les enseignantes d’école enfantine, de l’autre, se font des finalités de leur métier. Par là, nous souhaitons contribuer à la réflexion en cours, tant dans le domaine de la recherche que dans celui des politiques de l’éducation, sur les conditions les plus favorables permettant d’accompagner le développement cognitif et langagier des enfants d’âge préscolaire (entre 3 et 4-5 ans) et de faciliter leur entrée à l’école enfantine (ou premier cycle
scolaire).
Pour accéder à l'enquête, cliquer ici.
Faisant suite à des recherches sur l’évaluation des compétences cognitives chez les enfants de 4 ou 5 ans entrant à l’école enfantine ainsi que sur le développement cognitif des mêmes compétences chez les enfants de 3-4 ans, le présent travail a pour objet de présenter les résultats d’une enquête comparative sur les représentations que les éducatrices de la petite enfance, d’un côté, et les enseignantes d’école enfantine, de l’autre, se font des finalités de leur métier. Par là, nous souhaitons contribuer à la réflexion en cours, tant dans le domaine de la recherche que dans celui des politiques de l’éducation, sur les conditions les plus favorables permettant d’accompagner le développement cognitif et langagier des enfants d’âge préscolaire (entre 3 et 4-5 ans) et de faciliter leur entrée à l’école enfantine (ou premier cycle
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